探討思維導圖對小學英語興趣激發(fā)的作用

林艷娜

摘 要：對于小學英語教學而言，學生學習興趣的激發(fā)十分關鍵，在英語教學中備受關注。立足于整個課堂教學，英語學習興趣的培養(yǎng)除了依靠教學模式以及教學手段之外，合理的記憶方法也不容忽視，對調動學生學習積極性、培養(yǎng)學生學習興趣意義重大。鑒于此，思維導圖引入其中，借助更加形象、生動與直觀的方式進行表達，對于學生單詞記憶作用突出，能有效增強英語閱讀水平，強化對英語知識的全面理解與吸收。因此，要全面探討思維導圖對小學英語興趣激發(fā)的作用。

關鍵詞：思維導圖；小學英語；興趣激發(fā)；作用

對于英語學習而言，小學階段十分關鍵，小學英語是這一階段的重要學科，尤其是在素質教育的推動下，傳統(tǒng)教學方式亟須優(yōu)化與完善，以更好地激發(fā)小學生對英語的學習興趣。在新課改的不斷推進中，思維導圖引入小學英語教學中，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式不足之處的有效彌補，對小學生學習積極性的調動能產生推動作用，與此同時，強化對知識點的合理整合，在有效提升教學效率的同時，教學品質顯著增強，將素質教育滲透其中，對新時期英語教育的開展產生了巨大的推動作用。

一、基于教育角度對思維導圖含義的闡述

對于思維導圖而言，其最早由心理學家提出，憑借其在放射性思維領域的圖形工具功能，借助形象的構圖實現(xiàn)對人類放射性思維過程的全面呈現(xiàn)，從本質上講，這一理論的提出促使大腦思維能夠滿足可視化的要求。具體講，思維導圖將圖與文進行合理、有機的組合，采取多樣化的技巧，強化對右腦潛在機能的激發(fā)，主要涉及可視、幾何等。同時，實現(xiàn)枯燥乏味信息向多樣化圖形的轉變，綜合運用符號、線條等手段，促使信息能夠較為容易地被記憶。對于形成的圖像，組織性較強，同時，借助復雜的層級圖表現(xiàn)復雜的關系，將記憶主題與相關圖像進行有機關聯(lián)，從根本上講，有效發(fā)揮左腦的自身機能，遵循在閱讀、記憶等領域的自然規(guī)律，增強左右腦開發(fā)與應用的協(xié)調性，在提升學習效果、激發(fā)學習興趣方面具有突出作用。

二、結合小學英語學習實踐對思維導圖自身優(yōu)勢的分析

1.激發(fā)學習興趣，營造優(yōu)質的教學氛圍

對于小學生的學習，任何學科都需要重視興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮興趣對教學的積極作用，凸顯學生心理因素的活躍性。思維導圖是新事物，借助思維導圖，能夠有效激發(fā)學生對英語的學習熱情。在實際教學中，借助思維導圖中的圖畫模式，強化對學生思考行為的積極、有效引導，憑借新穎的形式吸引學生上課的注意力，同時達到活躍教學氣氛，為學生營造更加優(yōu)質的學習環(huán)境的目的。

2.推動圖文并茂知識架構的形成，強化記憶的關聯(lián)性

對于小學階段的英語學習而言，占據主導地位的是對知識的理解與識記，避免機械記憶方法的應用，有效提升記憶效果。思維導圖這種模式強化對文本知識的顯性化轉換，重視對語言信息的圖像化處理，協(xié)助學生進行知識的梳理與掌握，保證重點明確，層次清晰，對知識的記憶具有重要的輔助作用，有效提升學習效率。借助圖文并茂的思維導圖能夠協(xié)助學生構建更加全面與完整的知識架構，將不同水平學生的智能聯(lián)系起來，促使記憶鏈條更具聯(lián)想性與聯(lián)系性。

3.結合教學內容創(chuàng)設教學情境，發(fā)揮協(xié)作教學的優(yōu)勢

小學階段的英語學習通常基于一定的教學情境，只有營造形象與生動的教學環(huán)境才能激發(fā)學生學習積極性，促使學生能夠真正融入教學過程。思維導圖以教學內容為基礎進行合理展開，將知識重點融入其中，發(fā)揮圖文形式在英語學習環(huán)境營造過程中的作用，促使學生能夠開拓思維，保證思路清晰。另外，這種模式能夠為師生創(chuàng)造溝通交流的機會，可以發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，提升互動性，增強啟發(fā)性。另外，也可以結合教學實踐，對思維導圖進行再創(chuàng)作。

4.提升學習策略水平，促進多種學習模式的融合

從本質上講，思維導圖具有突出的發(fā)散性特征，推動學生思維由線性向網狀思維的發(fā)展，對于激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造性意義重大，有助于在語言學習過程中，積極探索更加高級的思維模式。在英語學習中，學生可以將自學、合作學習等多種方式融于一體，有效提升思維活動的水平。

三、對思維導圖在小學英語教學實踐中應用的介紹

1.思維導圖為單詞學習創(chuàng)設更多的方法

（1）強化對英語單詞形態(tài)的掌握，提升學習自主性與興趣性

在英語學習中，單詞形態(tài)是難點。面對復雜的單詞形態(tài)，借助思維導圖，構建清晰的腦圖，增強學習的便利性，有效縮短單詞學習的時間，同時，學習效率顯著提升，增強學習自主性，有助于學生學習興趣的調動。

（2）發(fā)揮語義場作用，提升歸類記憶法的效果

對于單詞的學習，語義場特征具有顯著的作用。對于英語語言而言，其突破獨立個體的限制，具有其各自的歸屬范圍，借助共同特征而被組織在一起，形成語義場。例如，對于Music，Art，PE等單詞，隸屬于學科類單詞，可以憑借這一特點構建語義場，借助思維導圖進行各個單詞的有機關聯(lián)，有助于增強歸類記憶法。

2.思維導圖為學生閱讀學習明確方向，使學生能掌握學習重點

對于思維導圖在英語閱讀中的應用，主要體現(xiàn)在對閱讀內容的感知與理解方面。在面對復雜文章的時候，借助思維導圖進行全文大意的掌握，學生在閱讀過程中體會導圖的內容。學生帶著問題進行閱讀，能夠找準重點。教師引導學生結合思維導圖進行內容陳述，明確學習重點，尤其是發(fā)揮導圖中圖畫、連線等的功能，為閱讀過程中信息的獲取提供便利。

綜上所述，在小學英語學習過程中，合理應用思維導圖，能有效提升學生英語學習積極性，促進自主學習能力的增強，深度挖掘學生潛能，協(xié)助學生構建完善的知識體系，達到教學相長的目的，從根本上為小學英語教育的長遠發(fā)展提供保障。

參考文獻：

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[2]成緯妍.思維導圖在小學英語教學中的應用[J].校園英語，2015（23）：103.

編輯 張珍珍