小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何有效教學(xué)的實(shí)踐與思考

張金錠

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠提升小學(xué)生的思維能力，促進(jìn)小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提升，能夠幫助小學(xué)生更好地掌握生活技巧，從而有效促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。而在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)圖形與幾何又占了小學(xué)數(shù)學(xué)的大部分內(nèi)容，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識(shí)進(jìn)行合理有效的教學(xué)，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形與幾何；有效教學(xué)；實(shí)踐與思考

圖形與幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，其學(xué)習(xí)的主要數(shù)學(xué)知識(shí)就是現(xiàn)實(shí)生活中的幾何物體和各種平面圖形的變換，只有小學(xué)生能夠掌握?qǐng)D形與幾何知識(shí)，才能加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種事物的認(rèn)識(shí)，從而提升小學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

一、確立學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖形與幾何知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教授的狀況，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確立學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的性格喜好，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形與幾何知識(shí)的掌握程度。例如，教師在對(duì)軸對(duì)稱圖形的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以在課堂上向?qū)W生提問：在現(xiàn)實(shí)生活中，你們都看到過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)繪畫的形式展示出身邊的軸對(duì)稱圖形，再讓學(xué)生尋找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，從而讓學(xué)生在對(duì)軸對(duì)稱圖形知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)這一知識(shí)的印象，有效提升學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

二、聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小學(xué)生進(jìn)行圖形與幾何教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又反作用于生活，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖形與幾何知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，要將現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)物與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)圖形與幾何的印象，有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

由于小學(xué)生年紀(jì)小，性格活潑好動(dòng)，認(rèn)知能力有限，但是小學(xué)生的好奇心重，所以教師將數(shù)學(xué)圖形與幾何的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，就能有效地簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增加對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中具體現(xiàn)象的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積的過(guò)程中，由于小學(xué)生很難理解長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，所以教師就可以列舉現(xiàn)實(shí)生活中長(zhǎng)方體的例子，比如手機(jī)、桌子、樓房等，讓學(xué)生了解長(zhǎng)方體的特征，了解長(zhǎng)方體具有六個(gè)面，所以想要計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積就必須對(duì)長(zhǎng)方體的六個(gè)面進(jìn)行詳細(xì)計(jì)算，從而加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式的理解，提升學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)在圖形與幾何教學(xué)中的應(yīng)用

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖形與幾何知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，必須加強(qiáng)學(xué)生之間小組合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在彼此合作的過(guò)程中優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到彼此之間的資源共享，有效提升學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展進(jìn)步。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)還能增加學(xué)生的小組合作意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力，集中小學(xué)生的注意力，提升小學(xué)生的參與意識(shí)，從而有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形知識(shí)的過(guò)程中，為了計(jì)算平行四邊形和梯形的面積，教師可以將學(xué)生分為4～6人為一組，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中自主探究面積的計(jì)算方法，集思廣益，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的討論，從而加深學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形面積計(jì)算知識(shí)的印象，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的思維能力，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、采用先進(jìn)的技術(shù)手段

想要提升數(shù)學(xué)課堂的活躍氣氛，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形與幾何的知識(shí)掌握能力，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，豐富課堂教學(xué)手段，采用多媒體、微課、平板電腦等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。例如，在學(xué)習(xí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中，教師就可以利用多媒體，為學(xué)生播放圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的圖片，讓學(xué)生在具體直觀的圖片中認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)規(guī)律，教師也通過(guò)平板電腦讓學(xué)生進(jìn)行俄羅斯方塊的游戲，在游戲中加深學(xué)生對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的印象，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，想要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的教學(xué)，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立學(xué)生為主體的地位，將圖形與幾何的教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，增加小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并不斷豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握?qǐng)D形與幾何的知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅