提升小學數學概念教學有效性的策略研究

李妍

摘 要：在小學數學教學中，概念教學是重點內容，很多公式、理論和數學方法的教學都是以概念為基礎的，因此，教師一定要加強對數學概念教學的重視。但是從實際情況來看，概念教學還存在著許多的問題。就小學數學概念教學中存在的問題進行分析，并提出了有效的數學概念教學對策，旨在為人們提供重要的參考。

關鍵詞：小學數學；概念教學；有效性；策略

概念教學具有非常重要的地位，是數學知識系統中的基本元素，因此，在數學教學過程中要求教師要建立數學概念，引導學生正確理解，這樣才能為數學學習奠定良好的基礎。但是，現階段小學數學概念教學中還存在著一些問題，教師忽視了數學概念的形成過程教學，沒有加強不同數學概念之間的聯系，同時忽視了數學概念的靈活應用指導，對小學數學非常不利。

一、小學數學概念教學中存在的問題

1.忽視了數學概念的形成過程教學

新課標注重學生思維能力和學習能力的提升，關注的是學生的自主學習能力，這就要求教師在數學概念教學過程中，應該重視數學概念形成過程的教學，以此來加深學生對數學概念的理解，提高學生的思維能力[1]。但是從實際情況來看，很多教師都是將數學概念和盤托出，在教學的一開始就直接給出數學概念，讓學生通過死記硬背來記憶各種數學定理和數學法則，學生并沒有真正理解數學概念的內涵，自然也不能利用數學概念來解決實際問題。

2.沒有建立數學概念之間的聯系

小學數學知識之間的聯系性非常強，前面的學習內容往往是后面學習內容的基礎，因此數學概念之間的聯系也非常緊密，加強不同數學概念之間的聯系，才能有助于學生構建良好的數學概念系統，幫助學生建立知識網絡和認知結構。但是在實際教學中，很多教師并沒有將數學概念之間串聯起來進行學習，很多概念都是分散和孤立的，所以學生的腦海中雖然有這些數學概念，但是這些知識卻是分散的，這就增加了數學學習的難度。

3.教師忽視了學生對數學概念的活用

新課標注重學生實踐能力和應用知識的能力，在概念教學中創造一些問題和任務，可以引導學生利用數學概念來解決實際中的一些問題。但是從實際來看，很多教師都忽視了學生對數學概念應用能力的指導，因此，學生并不能利用這些數學概念來解決一些綜合性比較難的問題，學生學習的知識都是死知識，并不會活用。

二、提升小學數學概念教學有效性的措施

1.巧妙利用故事，以故事內容為基礎建立數學概念

在小學數學的概念教學中，數學概念的建立至關重要，在課堂教學中，教師可以構建能夠激發學生興趣，同時又和數學概念有聯系的故事為基礎來建立數學概念，聯系學生生活常見的物體，提出問題來引導學生感知，從而建立數學概念[2]。例如，在學習“體積”這一數學概念時，教師在一開始可以引入“烏鴉喝水”的故事，利用多媒體播放動畫視頻，這個故事非常有趣，可以調動學生的好奇心，當呈現完故事的內容之后，教師可以提出問題“烏鴉是如何喝到水的？”學生思考之后回答“烏鴉將石子放進瓶子里就喝到了水”，然后教師趁熱打鐵“為什么烏鴉把石子放進瓶子里水會升高呢？”讓學生都積極參與到討論中，在腦海中初步形成“石子占有一定空間”的概念，然后引出本節課學習的數學概念——體積。巧妙利用故事來引出數學概念，可以調動學生的興趣，讓學生更容易理解數學概念。

2.聯系學生實際生活，促進學生對數學概念的認知內化

學生對數學概念的認識有淺層認識和認知內化，而只有促進學生對數學概念的認知內化，才能讓學生真正理解數學概念的內涵[3]。在課堂教學中，教師應該聯系學生的實際生活，通過各種生活經驗和活動經驗來促進學生對數學概念的認知內化，從學生感興趣的事物和情境出發，讓學生深度觀察、探究，慢慢積累。例如，在學習“百分數的認識”時，教師可以聯系學生的實際生活來幫助學生建立百分數的數學概念，促進認知內化。準備體積不同的3杯水，分別為16g、32g和50g，在3杯水中分別加入4g、8g和12g鹽，讓學生結合生活經驗來猜一猜哪杯水最咸。學生在判斷時，會逐漸認識到要進行判斷，不僅要看加入鹽的量，同時還要考慮到水的量，也就是要看鹽占鹽水的多少，從而認識“百分數”的數學概念。

3.重視學生對數學概念的活用，引導學生利用數學概念解決問題

數學學科和學生的實際生活息息相關，很多數學概念都是來源于生活，因此對于數學概念的應用應該回到生活中。例如，在學習“圓的面積”之后，教師可以引導學生來活用知識，讓學生測量學校操場上五星紅旗桿的橫截面積。此時，學生雖然掌握了圓的面積公式，但是面積公式中需要知道圓的半徑，但是旗桿橫截面的半徑并不知道，也不可能將旗桿鋸斷來測量，此時學生直接照搬公式是行不通的，學生都積極思考。學生通過思考，最后想到了一個辦法，先將旗桿的周長測出來，然后算出半徑，自然就可以得到橫截面的面積了，這個過程就充分引導了學生對知識的活用。

總之，數學概念是小學數學階段重要的學習內容，學好數學概念也是學好其他數學知識的基礎，因此，教師一定要充分重視數學概念的教學，采用有效的方式和情境來引出數學概念和建立數學概念，并聯系學生實際生活，促進學生對數學概念的認知內化，最后要重視學生對數學概念的活用，引導學生利用數學概念解決問題。

參考文獻：

[1]鄧廷興.淺析如何提升小學數學概念教學的有效性[J].小作家選刊， 2017，17（20）：14-15.

[2]亓鳳金.關于提高小學數學課堂教學有效性的研究[J].現代農村科技，2016，14（9）：60.

[3]程苗英.淺析如何提高小學數學概念教學的有效性[J].學周刊，2014，20（14）：155.

編輯 魯翠紅