小學數(shù)學活力課堂的構建

李曉安

摘 要：隨著新課程改革教育教學的不斷深入，教育教學活動不再局限于衡量教師是否將知識傳遞給了學生，而是更加擴展為是否真正踐行了科學的教育觀，是否真正讓學生成為課堂的主體，發(fā)揮自己的能動的作用，課堂的活性是否得到充分的展現(xiàn)。就從這個角度來簡要地說一說，如何在小學數(shù)學課堂上發(fā)揮學生的能動性，打造活力的數(shù)學課堂。

關鍵詞：小學教育；數(shù)學教學；課堂構建；教學方法

數(shù)學學科雖然表面看起來非常具有難度，但其實本質(zhì)是溝通現(xiàn)實的數(shù)量關系和邏輯的空間形式的學科，這就使得數(shù)學學科具備一定的邏輯性和思維性，尤其是針對小學生具有更大的教學難度，會讓學生感到枯燥無趣。因此教師必須能夠掌握數(shù)學學科的內(nèi)容本質(zhì)，力求在呈現(xiàn)知識的同時能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進活性課堂的構建。本文就結合筆者有限的教學經(jīng)驗，簡單的針對活性數(shù)學課堂構建提出幾點個人的認識和看法。

一、實現(xiàn)趣味性游戲與數(shù)學教學的有機結合

著名教育學家加德納曾經(jīng)說過：“喚醒學生的最好辦法就是提供對學生十分有吸引力的數(shù)學游戲。”我們都知道，每個人都會對自己感興趣的事情付出全力，尤其是對小學生來說，興趣更是衡量是否愿意繼續(xù)學習下去的唯一指標。如果教師在進行教學的過程中，能夠加入游戲的參與，學生一定會傾心參與其中，注意力也會高度集中。這樣的數(shù)學課堂一定會大大地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習效率的提升。舉個例子來說，教師在進行一年級的“位置與順序”這一內(nèi)容的教學時，就可以引導學生先學會辨認前、后、左、右、上、下這幾個方位，然后引導學生參與到游戲之中，讓學生在游戲中感受這幾個方位的具體應用，掌握基本的數(shù)學知識。教師可以讓學生圍成一個大圓圈，然后以其中的3個同學作為標準，去尋找其他的目標學生。一個學生蒙上眼睛，站在圓圈的正中心，另一個學生做指引，站在圓圈之外，只能通過語言去指揮圓圈內(nèi)的學生行動，最后一名學生作為目標學生，站立不動，等著圓圈正中間的那名學生去找到他。將學生分成幾個小組互相進行比拼，用時最少的一組獲得勝利。這樣的游戲教學能夠讓學生產(chǎn)生強烈的參與欲望，真正做到了讓學生成為課堂的主體，讓學生主動參與課堂教學。與此同時，學生也能通過指引和摸索掌握好幾個方位詞的具體應用，實現(xiàn)了高效化的活力數(shù)學課堂。

二、實現(xiàn)情境創(chuàng)設與數(shù)學教學有機結合

在數(shù)學教學中，教師要想激發(fā)學生的學習參與性，加強學生對于課堂的參與度，除了可以利用游戲教學之外，還可以引入情景教學。教師可以在教授知識的過程中創(chuàng)設具有一定場景、一定情感依托的具體場景形式，幫助學生更好地理解教材中的內(nèi)容，讓學生的身心共同參與教學過程，從而更好地掌握知識。這樣的教學形式打破了傳統(tǒng)教學的理論形式，改變了“填鴨式”教學的弊端，讓學生能夠在積極、活躍的氛圍中充分感受知識與生活之間的聯(lián)系。因此作為小學階段的數(shù)學教師，一定要嘗試進行情境的創(chuàng)設，讓學生的學習潛能得到充分的發(fā)揮，讓活力課堂的構建成為可能。

舉個例子來說，教師在進行“四則運算”這一部分的內(nèi)容教學操練的時候，就可以通過給學生創(chuàng)設場景的形式來引導學生進行數(shù)學的練習。教師可以給學生創(chuàng)設一個超市購物的場景，然后讓學生根據(jù)自己生活的所見所感，將自己身邊的事物進行“標價”，然后讓學生互相購買別人的東西，通過購買進行加法的練習鞏固，通過退貨或者是計算純利潤的方式進行減法的練習，以此來鍛煉學生四則運算的能力。這樣讓學生在實際的生活場景中進行角色扮演，將知識與生活相聯(lián)系，加深了學生對于知識“學以致用”的印象，能夠極大地豐富學生的認知思維，讓課堂更加富有生機和活力，提升學生解決問題的能力。

三、實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學的有機結合

隨著科技的進步和時代的發(fā)展，教育教學手段也不斷地變化，多媒體教學技術已經(jīng)走進了現(xiàn)代的教學課堂。它的參與帶給小學數(shù)學課堂更多的可能和活力，圖文并茂的聲音和影像的集合，讓枯燥無味的數(shù)學課堂變得更加形象生動，抽象難懂的理論知識也因為多媒體的參與而變得更加直觀形象。加上小學生所處的年齡階段，多媒體的參與更是給數(shù)學課堂錦上添花，真正地做到了讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍里進行數(shù)學學習，為創(chuàng)設更具活力的數(shù)學課堂提供了重要的基礎。舉個例子來說，教師在進行“軸對稱圖形”的教學時，如果只是依靠教師的口述或者是在黑板上作圖，新穎性會大大降低。但是如果能夠引入動態(tài)的多媒體教學技術，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能促進活力課堂的提升。

小學數(shù)學是小學階段最為重要的一個組成科目，也是整個求學階段的重要啟蒙科目，數(shù)學教學的活力開展對激發(fā)學生的數(shù)學思維和學習興趣，有著十分重要的作用。每一位數(shù)學教師都應該總結教學經(jīng)驗，完善優(yōu)化教學過程，為活力課堂的構建貢獻一份自己的力量，為學生的數(shù)學之路點燃一盞明燈。

參考文獻：

[1]王小琴.小學數(shù)學活力課堂的構建探析[J].新課程學習（下旬），2014（12）.

[2]肖新志.小學數(shù)學活力課堂的構建[J].讀寫算（教育教學研究），2013（5）.

編輯 范昕欣