真實而貼切的情境 英語有效教學的依托

俞潔

摘 要：在新課程的帶動下，情境化教學越來越受到重視，作為小學英語教師應該運用多種手段為學生創設、組織有意義的交際活動，還原英語教學的真實性，讓學生“樂學”“會學”。

關鍵詞：情境；小學英語；有效教學

一、創設情境教學的背景分析

布魯姆說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”但目前的情況是，有不少老師在教學中仍然使用傳統的授課形式，令學生產生厭倦心理。

二、創設情境教學的方法

（一）情境，用“實物”創設

實物可以是真實的東西，也可以是照片、圖片等。外教中流傳著這么一句話：“A picture can say a thousand of words.”用實物可以更直觀、更形象。

如PEP4 U3 Is this your skirt？把各式衣物的圖片貼在黑板上，整節課，一直圍繞著這些圖片，新詞引出，單詞鞏固操練，group work的任務，都在這些圖片所創設的情境中完成。

（二）情境，用“多媒體”渲染

與學生距離比較遙遠的事物，多媒體能解決；教師無法創設的語境，多媒體能做到。多媒體的多樣化、趣味性等特點，能讓學生全方位地感受語言的刺激，融入情境。

教學動物話題時，教師播放電視節目“Animal world”的開篇錄像，熟悉的畫面和音樂立刻讓學生融入此情境。教學衣物話題時，用 “My Clothes”的歌曲溫故知新，真是一曲多用。

（三）情境，用“語言”生成

生動的教學語言能把深奧的道理形象化，把枯燥的知識有趣化。教師夸張、富有感情的語言，能讓學生身臨其境。

教學zoo話題時，學生邊欣賞動物圖片，教師邊描述： “Wow， tiger. Its so cool.”“ Look at the monkey. Its swinging. How funny！”語言為學生鋪展了活靈活現的情境，讓學生身臨其境。

（四）情境，用“表演”深化

英語學習中用“演一演”來創設情境，既重視了語言的交際性和表意的適當性，還給學生提供了表現空間，既調節了學習氣氛，又啟迪了智慧。

1.教師表演創設情境

教師是最好的“活教具”，教學中可運用體態語言的地方很多。比如可用手勢■教數字；用■教“strong”。教動物時模仿動物叫聲及動作，呈現動物。如此情境，使學生的形象感知與抽象記憶相結合，達到最佳學習效果。

2.學生表演創設情境

學生自己創設的情境，更易被接受。 如PEP3 U5 What would you like？設計“點菜”的task，學生pair work，最后小組匯報表演。學習有關 “walking”“jumping”等現在進行時動詞時，演繹在這堂課中起了很大的作用，學生活靈活現的表演讓全班學生學得既輕松又快樂。

（五）情境，用“延伸”拓展

課堂中創設情境，還可以把教學延伸到生活實景中。如學完課程的內容后，在黑板的一角開辟 “英語課程表”，不久以后，孩子們都能掌握課程的英文詞匯了。學習了月份后，讓學生用英文抄homework，在實踐中掌握知識。也可以開展各類英語活動，如英語角、英語演講等，為學生提供機會，去實踐、去體味。

三、創設語境應注意的幾點

（一）情境，切莫“境不達意”

“不達意”的“境”是造成學生不理解的因素所在，有時教師創設的情境不僅未能幫助學生準確理解語言知識，反而成了妨礙學生的“煙霧彈”。當老師希望運用簡筆畫創設情境學習“look at...”時，老師畫了一只眼睛，問 ：“Whats this？”學生回答：“Eye.”大家都笑了，“笑”表明教師所創設的情境與所要呈現的詞語意義有一定的落差，學生誤解了。

（二）情境，避免“喧賓奪主”

在創設情境時，應盡量減少情境中的無關信息，避免附加信息“喧賓奪主”，凸顯 “主人”地位。如教師呈現一個穿著襯衣打著領帶的人的圖片，問：“What can you see？”學生答：“Man.”教師試圖通過圖片來創設“shirt”一詞，然而圖片信息不止“襯衫”， 旁支的信息搶占了“主角”的地位，如此的教學情境會使學生“霧里看花”。

（三）情境，避免“嘩眾取寵”

在現下的課堂，尤其是在公開課上，有些教師過于注重情境的創設，用大量的時間和語言創設情境。如教師在上“My clothes ”時，設計開服裝店、買服裝的活動，讓學生在課堂上現場制作衣物的圖片，結果學生用了很大一部分時間制作圖片，只剩臨下課前幾分鐘學生才用做好的圖片進行對話練習。因此教師在創設情境時不僅要注重教學情境的真實性、趣味性，也要考慮到活動的可參與性和效率性。

（四）情境，切莫“貽笑大方”

文化的習得是語言習得的一部分，中西方文化是有差異的，我們有必要在創設情境時向學生傳授文化背景知識，以免鬧笑話。如PEP2中禮貌地拒絕主人提供的食物，PEP4中華氏和攝氏的概念……這些中外文化差異的例子比比皆是。

總之，在小學英語教學中運用情境教學，創設真實自然的情境，能最大限度地還原英語教學的真實，把課堂設置成“一定的場合”，讓學生擁有“一定的身份”，來達到“一定的目的”，讓學生“樂學”“勤學”“善學”，從而為學生進一步學習英語奠定良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 范昕欣