以“激趣”為主線，巧妙學習地理教材

代桂榮

摘 要：學習地理是為了讓學生了解我們賴以生存的自然環境，培養熱愛家鄉、祖國、世界的情感，進而更好地生活，如何讓學生高興地投入地理的學習，能學到對生活、生存有用的地理知識，“激趣”是關鍵。

關鍵詞：學習興趣；真實課堂；積極心態；體驗成功

地理教材是學生學習地理的工具，也是教師教學的支點，地理要求學生正確認識人類的居住環境，以及正確地協調人類與地理環境之間的關系，要求學生在學習科學文化的過程中，逐步樹立正確的人口觀、資源觀和環境觀。所以地理不但要求學生學習對生活有用的知識，還要學習對終身發展有用的技能，那么如何讓學生掌握這種技能呢，如何最大限度地激發學生的學習興趣呢，這是擺在我們每位教師眼前的一個難題，也是地理教學的一個改革方向。

由于地理內容比較零散，知識點繁多，新課程改革使我們的課堂由原來的“填鴨式”“注入式”的“滿堂灌”轉變為以學生為主體，調動學生積極性的高效課堂，教師的教與學生的學都發生了很大的變化，如此的落差，激發了每位教師的潛能，于是“表演課”“熱鬧課”“活動課”“比賽課”讓每位教師大顯身手，每一堂課都使教師竭盡思索，反復斟酌，熱鬧下來之后，感覺收效甚微，靜下心來細細琢磨，課堂是不是讓我們搞得復雜了？后來感悟了葉瀾教授的一句話：“在扎實、充實、豐實、真實的課堂中上出有意義的、有效率的、有生成的、常態性的課。”是啊，我們的課堂無需太復雜，簡單的才是美麗的，這是自然界的普遍規律，我們的課堂應該是簡約的，我們的學生應該是充滿激情的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂”才是最高的境界，學生樂學了，有興趣了，才能形成一種無形的動力，這種動力能帶領學生向知識的更高處攀登。

如何讓學生樂學呢？由于初中生處在生理、心理及思維正在形成并走向成熟的過渡階段，所以激發學生的興趣，適時教給學生學習地理知識的方式，方法尤為關鍵，我以“激趣”為出發點，讓學生去體驗，去嘗試，感覺效果很好，學生都能主動、積極地學習。我的主要做法如下。

一、趣中導

“良好的開端是成功的一半。”有趣的新課導入如同評書的引子、京劇的鑼鼓、歌曲的前奏會引人入勝，一下子把學生的思維吸引到課堂上來，直接激發起學生積極的學習興趣和強烈的求知欲望。

地理新課導入的方法很多，教師要根據教學內容和學科特點選擇最佳導入法，要使導入富有啟發性和趣味性。

案例：“地球的運動”一課的導入

師：從前，有個叫阿凡提的人和一位財迷心竅的財主打賭，賭“地球上有的地方一晝夜不是一天，而是一年。”財主不相信，認為：一晝夜就是一天，不可能是一年。賭金百兩黃金，貧苦百姓都為阿凡提捏一把冷汗，同學們，想想，阿凡提能贏嗎？

生：能贏。

師：為什么？

生：不知道為什么，只覺得阿凡提那么有智慧，不可能輸。

師：我也認為阿凡提能贏，可地球上有這樣的地方嗎？在本課的學習中，我們會找到答案。（板書：地球的運動）

學生很想知道阿凡提是否能贏也希望阿凡提能贏，學生就會帶著這種積極的心態進入新課的學習，在學習過程中努力思考這個問題。

二、趣中悟

學習知識，只靠記憶是不夠的，還要有悟性，如何培養學生的感悟能力呢？如果我們為學生營造一個積極思考的平臺，提升學生的地理技能，不失為一個好方法。如學習初中地理七年級上冊“地形圖的判讀”中等高線地圖知識時，學生帶著自學思考題去自學課本，當學生有了對等高線的印象和對等高線的整體感悟后，教師再創設一些思考題提升學生用等高線解決實際問題的技能，如在一等高線地形圖上，有敵我兩軍的指揮部，讓學生觀察等高線地形圖，思考：1.判斷兩軍指揮部的海拔高度，計算相對高度是多少？2.如果我軍大炮的射程是20千米，向敵軍開炮，能射中敵軍指揮部嗎？（問題涉及海拔高度與相對高度的理解，等高線地形圖的判讀，利用圖中的比例尺計算實地距離，來解決最后一個思考題。）

如在學習區域地理時，內容比較多，可以在系統學習后教師引導學生進行分析、概括，使用多種方法，如分析理解法、地圖法、比較法、綜合法、聯系生活與時事等方法來激趣，最后進行系統的概括，概括出對這一類知識進行學習與記憶的方法，讓學生通過這樣的一個過程去開發智力，體驗成功，體驗快樂。

三、趣中學

在地理教學中有些識圖知識學起來容易，可真正內化成學生的能力，卻有一些難度。如中國地形的名稱記憶，學生把高原、平原、盆地等地形名稱能記住，但真正在圖中靈活識記不易；長江、黃河水系中需掌握的知識也很多，識記圖是個難點，這類難點還有很多。這類知識我們可以用多媒體來“激趣”，讓學生參與課件的制作過程，在體驗中成長。

我經常運用Flash軟件來解決重難點知識，打開這個軟件，準備好課上要用的一些素材，把最關鍵的、能突出重點的一兩步留著，在課堂活動中與學生一起來動手操作，這樣既培養了學生的動手實踐能力，還讓學生掌握了知識，經過一堂課的活動，最后總結時把成果制作成一個影片，讓學生進一步欣賞自己的作品，學生在成就感的驅使下會更喜歡地理。

四、趣中憶

在地理教學中識圖是關鍵，也是難點，學生需要識圖、記圖、憶圖。有些地理知識憑記憶背下來，沒有形象感，不能在生活中運用，體現不出“學習對生活有用的地理，學習地理是為了更好地生活”。如世界11種氣候類型的特點，這類知識如何“激趣”呢？

我制作了“世界氣候類型與特點”的課件，畫面顯示世界氣候分布圖，每一種氣候類型都有鏈接，單擊出示相對應的此氣候的氣溫折線和降水的柱狀圖，進行圖示的對比，這樣使學生既記憶了氣候分布的位置，也理解了各種氣候類型的區別。把學過的舊知識進行一個記憶的總結，也開闊了學生的眼界。

在學習過程中，學生有興趣了，才能有學習的動力，有動力了才愿意嘗試，嘗試成功了，才有創新，我們的課堂才有激情。

參考文獻：

[1]魏書生.中學生實用學習法[M].沈陽出版社，1998.

[2]艾斯奎斯.第56號教室的奇跡[M].中國城市出版社，2009.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.

編輯 李博寧