數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探究

駱青峰

摘 要：隨著新課標的提出，國家更加注重教師的教學方法，所以教師在教學的過程中應(yīng)該將數(shù)學游戲與小學數(shù)學教學進行有效結(jié)合。根據(jù)數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的意義提出了有關(guān)策略，希望對轉(zhuǎn)變教師的教學方法能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學游戲；小學數(shù)學；應(yīng)用策略

一、數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的意義

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣

學生在學習的過程中經(jīng)常出現(xiàn)對教學內(nèi)容不感興趣的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中開展的教學活動不符合學生的客觀發(fā)展，這樣就會出現(xiàn)教學內(nèi)容抑制學生的學習興趣的問題。但是教師在教學的過程中采用數(shù)學游戲的教學方法就能有效改善這樣的問題，它能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在學習的時候保持一種良好的精神狀態(tài)。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應(yīng)該積極完善教學內(nèi)容，在教學的過程中使用數(shù)學游戲的教學方法。

2.有利于學生產(chǎn)生直觀的印象

學生在學習的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不能以更加直觀的方式對知識進行記憶，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學過程中沒有根據(jù)學生的具體情況展開教學活動，只是一味地完成教學任務(wù)，這樣的教學方法不僅影響學生直觀印象的產(chǎn)生，還會讓學生對教師講述的知識產(chǎn)生厭惡感。但是教師在教學的過程中采用數(shù)學游戲的方式就能有效改善這樣的問題，學生在游戲的過程中能夠?qū)?shù)學知識產(chǎn)生深刻的印象，提高學習效率。針對這種情況，教師在教學的過程中應(yīng)該積極使用數(shù)學游戲的教學方法，將小學數(shù)學教學與數(shù)學游戲進行有效的結(jié)合。

二、數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的策略

1.利用數(shù)學游戲創(chuàng)新課題導入

俗話說，好的開始是成功的一半，一個良好的課題導入能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到教師開展的教學活動當中，相反，一個不好的課題導入就會抑制學生的學習興趣，會讓學生對教師的教學內(nèi)容產(chǎn)生厭倦感。針對這種情況，教師在開展教學活動時應(yīng)該將數(shù)學游戲有效運用到課題導入當中，首先教師應(yīng)該讓學生了解游戲的內(nèi)容，然后讓學生和教師一起完成游戲。例如，教師在教學《認識人民幣》時就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說“同學們在生活中都認識哪些人民幣呢？”學生開始七嘴八舌地說起來，有的學生說“我知道一元、五元、十元的”，還有的學生說“我除了知道這些，我還知道二十元、五十元的呢”，這時教師對學生說“今天咱們來玩一個游戲，這個游戲就叫做‘蒙面猜猜猜”，聽到這個名字之后學生產(chǎn)生濃厚的興趣，這時教師向?qū)W生介紹游戲規(guī)則：“這個游戲就是要讓同學們蒙上眼睛，然后用手去感受自己摸到的是多少面值的人民幣”，學生都積極地參與到教師開展的游戲當中，學生甲首先走上講臺，這時教師讓他摸一角的硬幣，學生甲立刻反應(yīng)出來“這是一角”，這時教師又讓學生甲摸一元的紙幣，學生甲開始猜“這是五元的嗎”，臺下學生提醒“高了”，學生一說“我知道了，這是一元”，教師讓學生甲摘下眼罩，并對學生說“那你說一下，一元的紙幣和一角的硬幣放在一起應(yīng)該怎么讀呢？”這時學生都搖了搖頭，教師笑著說“那下面請同學們打開課本《認識人民幣》的有關(guān)內(nèi)容，在教材中尋找答案”，這樣學生對教師教學的內(nèi)容產(chǎn)生初步的印象，同時這樣的教學方法有效地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生能夠在上課之初就積極地參與到教師開展的教學活動當中。

2.教學內(nèi)容與數(shù)學游戲進行有效結(jié)合

學生在學習的過程中反映出來的突出的問題就是教師開展的教學內(nèi)容過于枯燥，這樣就會影響學生學習的積極性，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，沒有將新鮮的血液注入教學內(nèi)容當中。針對這樣的問題，教師在教學的過程中應(yīng)該將教學內(nèi)容與數(shù)學游戲進行有效結(jié)合。例如，教師在教學《分數(shù)的初步認識》時就可以采用這樣的教學方法，首先教師準備好游戲需要的工具，并將學生進行分組，然后教師講述游戲規(guī)則：“咱們剛剛學習了分數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，下面每個小組派出一名代表，聽到老師說的分數(shù)之后，用講臺上的量筒和水表示出來。”一組代表上臺時，教師對學生說“請你用量筒表示出4/5”，這時學生準確快速地表示出4/5，二組代表上臺時，教師對學生說“請你用量筒表示出2/4”，但是學生卻將2/4錯誤地表示成2/6，最后以一組的勝利告終，這樣學生在游戲的過程中加深了對分數(shù)知識的了解。

教師在教學的過程中通過利用數(shù)學游戲創(chuàng)新課題導入和教學內(nèi)容與數(shù)學游戲進行有效結(jié)合的方式將數(shù)學游戲有效地貫穿于小學數(shù)學教學當中，這樣能夠有效地提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]胡開勇.基于游戲的小學數(shù)學自主探索式教學[J].小學數(shù)學教育，2014（3）：12-13.

[2]彭樺華.游戲的小學數(shù)學自主探索式教學[J].新課程，2016（6）：80-81.

編輯 姚曉媛