小學語文習作教學的問題與對策研究

王建平

摘 要：隨著素質教育改革的深入推進，小學語文習作教學也在不斷進行完善和優化，以學生為中心，創新教學載體，豐富教學內容，優化教學手段，以此激發學生對語文習作學習的興趣，增強理解力，全面提升學生的文學修養，促進教學質量和教學效率的提升。本文對當前小學語文習作教學中存在的問題進行了深入分析，并針對性提出了解決對策，以期為相關課題的研究和探索提供有益參考。

關鍵詞：小學語文；習作教學；問題；措施

作為小學教學課程的重要基礎項目，小學語文教學隨著素質教育改革和新課標的深入推行，教學內容和教學方式不斷進行完善和優化，以期全面提高小學生的語文修養。習作教學在語文基礎課程教學中占有很大的比重，習作能力和習慣的培養對于小學生綜合素質的全面提升具有很大的幫助，能夠全面提高學生的聽說讀寫能力，進而更好地加以運用。當前小學語文習作教學活動中還存在一些問題需要高度重視，盡快解決。

一、小學語文習作教學的重要意義

習作能力是學生必備的一項基本技能，小學語文習作能力是小學生語文綜合素養的全面反映和直觀體現，習作水平的提升能夠對學習語文、數學以及其他知識都有很重要的幫助，增強學生的理解力、記憶力和創新能力，激發學生的語言綜合應用能力。小學生只有具備豐富的詞匯儲備、較強的語言組織能力，才能寫出高質量的作文文章，所以加強和訓練小學語文習作能力，讓認知、學習成為一種習慣，將會大大提升小學生整體語文水平。同時強化習作能力訓練和提升，能夠主動培訓學生發現問題，觀察生活，從生活中來，到生活中去的實踐能力和邏輯思維，從而讓學生更全面地去認識世界和周圍的事物，培養良好的道德素質和人文情懷，進而為踏入社會、形成正確的價值觀、人生觀做好鋪墊。

二、當前小學語文習作教學存在的主要問題

1.學生對語文習作學習興趣不濃，缺少創作激情

小學語文習作應當是開放的、共享的、自由的教學模式，以學生為中心結合教學目標和主題靈活開展教學，但是當前語文習作教學方式單一，教學形式比較生硬，教師在教學過程中習慣于按照固定的教學模式，引導學生背誦范文，引用到習作中，生搬硬套，對于習作課堂每次都比較害怕和畏懼，教師教授了方法，但是在實際習作過程中卻不知道如何下手，對習作缺乏興趣和創作激情，不利于語文習作教學活動的有效開展和生動開展。

2.學生語文習作基礎較差

想要全面提高語文習作水平，需要學生具備深厚的知識功底，掌握較多的詞匯知識，注重日常積累和運用訓練等，才能達到滿意的習作效果，但是在實際語文習作教學活動中，教師講述的內容和實際難以有效結合，沒有充分將學生語文基礎知識積累和習作進行有機融合訓練，而是盲目地進行機械傳授，導致學生習作基礎功底薄弱，在日常習作過程中寫出的內容比較空洞，沒有質感，缺乏創新性，缺乏真情實感，給人一種模仿和脫離生活的印象。同時在作文修改過程中不重視經驗積累，不能針對每一個學生在習作過程中出現的問題進行糾正和引導，教學評語過于生硬，影響了習作水平的全面提升。

3.習作和閱讀教學相脫離。

對于語文習作教學而言，聽說讀寫是互相支持和互相聯系的，但是在實際習作教學過程中，閱讀教學和習作教學相互分離開展，教師很少將教材中的精華部分指導學生應用于習作訓練中，對于習作教學單獨安排，很少和教材生動題材有機串聯，使學生很難提高整體習作水平和運用能力。

三、提高小學語文習作教學水平的具體措施

1.轉變觀念，創新教學模式。

教師要高度重視語文習作教學，針對當前習作教學活動中存在的問題，科學認識，并以學生為中心，以習作教學大綱要求為指導針對性設計教學課堂，與實際生活相聯系，增加校外生活訓練等內容，從而引導學生將所學的知識和內容與生活有效結合起來，全面激發創作興趣，提高習作可持續上升空間。

2.加強基礎訓練，引入多元化習作教學方法。

一方面要加強對語文基礎知識的學習，對于語文教材中的好詞佳句等引導學生進行記錄、摘抄和引用等，掌握修辭方法的應用技巧，并充分利用課外時間強化閱讀訓練，博覽群書，在互相交流中獲得更多的知識。另一方面針對語文習作針對性進行教學和創作，引入多元化習作教學方法。對于整篇習作文章的開頭，

3.將閱讀與習作教學有機結合，并注重習作的修改應用。

教師要將習作課堂和閱讀課堂有機結合起來，在閱讀中融入習作教學指導，在習作教學中引入閱讀亮點等，從而提高應用創新能力，同時注重習作的修改，針對學生的習作具體情況進行一對一指導，及時引導和糾正不良做法，養成良好的習作習慣。教師要加強與學生的互動，營造良好、輕松、自由的習作環境，給予學生更多的創作空間，才能全面激發習作興趣，提高整體教學成效。

總之，想要全面提高小學語文習作教學成效就需要以學生為中心，結合教學目標要求，從教學方法、訓練、聽說讀寫有機結合，內容和形式創新等方面不斷進行優化和改革，從而提高學生主動習作、愛好習作的激情，全面提升語文修養。

參考文獻

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