小學語文教學中學生口語交際能力培養的分析

摘 要：在小學語文教學中提升學生自身的口語交際能力，是當前新課改教學的首要任務，也是保證學生全面發展的基礎。口語交際能力涉及方面較廣，例如，思維、精神、性格以及知識等，是一種能力的表達，基于此，作者結合自身工作經驗，對小學語文教學中學生口語交際能力培養進行分析研究，以供相關工作人員參考。

關鍵詞：小學語文；教學；口語交際能力

隨著時代不斷發展，人與人之間的交流溝通越發頻繁，口語交際能力逐漸成為當前人們必須掌握的技能。提升學生的口語交際能力，需要從小開始，以小學語文教學為基礎，促使學生全面發展。因此，如何提升當前小學生的口語交際能力，是當前小學語文教師的教研方向，也是現階段新課改教學的重要組成部分。

一、在小學語文教學中培養學生口語交際能力的意義

口語交際能力可以從側面反映出學生的思想、性格、能力、智商、情商等，并作為衡量學生語文能力的標準。例如，在小學語文課堂教學過程中，小學生可以舉手回答問題、積極與教師溝通等，通過與教師的交流，為教師留下深刻的印象，提升自身的思維能力與語言表達能力，全方面發展。口語交際能力對于學生的成長非常重要，與學生的學習習慣養成、人格的塑造、價值觀的形成等息息相關。因此，在實際教學過程中，教師應重點注意對學生的引導，結合實際情況，具有針對性的培養小學生的口語交際能力，從根本上提升學生自身的語文素養，為以后的學習奠定良好的基礎，促進其全方面發展。

二、現階段小學語文教學中口語交際能力培養現狀

受當前的應試教育影響，教師仍未能完全擺脫傳統教學理念的束縛，以學生的學習成績衡量學生一切，過于重視基礎知識，輕視實踐能力，不注重學生的日常交往，甚至部分教師限制學生與學習無關的交流，教學理念與培養模式傳統落后，難以從根本上提升學生的口語交際能力，與當前的新課改教學理念相悖。

三、在小學語文教學中培養學生口語交際能力的有效措施

（一）利用創設情景模式教學方法激發學生的交流

興趣最好的教師，并且，受小學生自身的心理特點影響，對于有趣的事物充滿好奇心理，因此，教師在實際教學過程中，應以引起學生的學習興趣為基礎，引導學生積極探索，自主進行交流與探討，從根本上培養小學生的口語交際能力。利用創設情境模式教學方法，結合實際的課堂情況，選擇教材內有趣的案例或活動實踐，為學生創建有趣的交流情景，可以從根本上提升學生的學習效果。例如，在蘇教版小學語文二年級下冊中，教師在講授《狐假虎威》時，為學生創造良好的教學情境，要求學生進行角色扮演，分別扮演狐貍與老虎，以此來引起小學生的學習興趣，并促使學生結合教材內容，描述狐貍與老虎的對話，從根本上提升小學生自身的語言表達能力，并通過與同學之間的交流溝通，提升自身的口語交際能力，全面發展。在實際教學過程中，只有教師與學生進行雙向的交流，加強課堂上的交流與互動的頻率，才可以真正實現“交際”，因此，教師應為學生營造出和諧、平等的學習氛圍，通過引導，鼓勵學生加強與其他人的交流互動，激發學生的學習興趣與自主學習能力，主動與他人進行交流，增強自信心，從而提升口語交際能力。

（二）注重學生文學底蘊的累積，提升文學素養

在培養學生口語交際能力的同時，還應注重學生文學底蘊的累積與文學素養的提升，促使學生在交流過程中形成主動交流的良好習慣，可以結合交流實際情況，選擇最佳的交流方式，以此來保證二者的交流符合實際，明確他人的表達內容。實際上，由于小學生的心理思想與人格不夠成熟，心智不夠完善，自身的文學素養與文學底蘊薄弱，因此，教師在實際教學過程中，應從整體上提升學生的理解能力與傾聽能力，促使學生在學習交流過程中，可以有效的表達出自身的思想與情感，同時理解他人的表達，在學習交流的基礎上，提升自身的交流能力。例如，在教學過程中，教師可以引導學生加強課外閱讀，通過閱讀自己喜歡的文章、詩詞、優秀小說等，提升自身的文學底蘊累積，并要求學生對自己喜歡的文章片段或優秀的詩詞小說進行朗讀，通過朗讀與同學進行分享，通過此方式，既可以為學生提供與他人交流探討的機會，又為學生提供良好的傾聽機會，以此來促使學生全方面發展，提升自身的口語交際能力。

（三）以新課標理念為基礎將口語交際貫穿整個課堂

在當前的新課標背景下，要求教師注重對學生進行綜合素養培養，因此，不能將口語交際能力的培養單獨分離，應促使口語交際能力的培養始終貫穿整個課堂，從根本上提升學生的綜合素養。例如，教師在教學過程中，可以將口語交際能力的培養深入化，將課堂教學完全融合，如，利用小組合作學習提升口語交際能力、引導學生在質疑中鍛煉口語交際能力等，將其始終貫穿與課堂教學中，從而提升學生的口語交際能力。例如，某教師在課堂教學時，將學生分為若干個學習小組，為學生提出一個具有爭議的話題，要求學生以辯論的形式進行小組探討，通過提出觀點，促使學生在交流中發現問題，并解決問題，通過不斷的鍛煉與培養，從根本上提升學生的口語交際能力，全方面發展。

四、結論

綜上所述，小學語文教學中學生口語交際能力的培養，需要教師將口語交際能力始終貫穿于教學課堂中，改變傳統的教學理念與教學模式，為學生營造良好的教學環境，增強文學底蘊的累積，從而提升學生的綜合素養。但在實際的培養過程中，還存在一些不足之處，需要教師不斷創新，以此來培養綜合型人才。

參考文獻

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作者簡介

沈亮（1979.10—），男，安徽省滁州市人，學歷：本科；畢業于滁州學院；研究方向：小學語文。