提高初中語文課堂教學質(zhì)量的幾點思考

王蘭瓊

摘 要：新課程改革的全面實施，在給教師教學帶來機遇的同時，也提出了新的要求，要求教師充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學生素質(zhì)的整體發(fā)展。具體到語文學科來說，教師不僅要教會學生聽、說、讀、寫的技能，更要提高學生對于語文專業(yè)的理解程度，讓學生主動學習，高效地掌握語文知識。但從目前的教學現(xiàn)狀來看，初中語文教學并未達到這一要求。由于長期受傳統(tǒng)教學思想的影響，教師始終占據(jù)著課堂主體的位置，學生只能被動地接受，導致學習興趣不高，課堂教學氣氛沉悶。

關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；提高質(zhì)量；初中語文

1前言

目前，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，傳統(tǒng)的初中語文教學方式、方法仍舊占據(jù)著、主導著、充斥著語文課堂。多數(shù)教師依舊以考題為中心開展教學，讓學生盲目跟從，使得語文學習變成應(yīng)考過程，學生的學習效果可想而知。還有一些教師的教學方式、方法單一，試圖以一本“狀元筆記”之類的課堂同步練習橫貫語文教學全過程。如此簡單粗暴、枯燥單一的教學流程，急功近利的教學方法，根本無法實現(xiàn)語文教學原有的情感教育、美育教育等，嚴重挫傷了學生學習語文的積極性，也使得語文課堂上出現(xiàn)了不少的學困生。

2提高初中語文課堂教學質(zhì)量的有效措施

2.1培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是萬物探索的動力，對于學生學習來說也是如此。初中語文教師要想提高教學質(zhì)量，就得激發(fā)學生的學習興趣。其實語文比其他主科目有很強優(yōu)勢，它能夠用豐富的語言和內(nèi)容增添趣味。教師要想培養(yǎng)學生的學習興趣，就得采用不同的方法。首先，教師應(yīng)該結(jié)合初中生的年齡特點激發(fā)學生的學習興趣，這個年齡階段的學生都比較愛追星。結(jié)合這一特點，教師可以搜集學生喜歡的偶像學習趣事，讓學生對學習逐漸產(chǎn)生興趣。

2.2構(gòu)建和諧的語文教學氛圍

構(gòu)建和諧的語文教學氛圍非常有助于提高學生的學習積極性和學習熱情，這才能夠讓學生在學習中有一個基礎(chǔ)性保障。教師應(yīng)該重視語文教學氛圍的營造，教師作為課堂的組織者應(yīng)該極力給學生營造舒適和諧的學習氛圍。首先，要想營造和諧的學習氛圍，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)學生的主體地位。教師在開展語文教學中，應(yīng)該學會尊重學生，公平對待學生，并學會聽取學生的意見，充分體現(xiàn)學生的主體地位。其次，在教學中，教師應(yīng)該因地制宜，根據(jù)學生不同的學習情況制定教學方案，這樣才能促進學生個性化發(fā)展的同時，提高學生的學習成績。在營造教學氛圍時，教師應(yīng)該活躍課堂的氣氛，讓學生充分感受到在課堂中的主體地位，從而使學生更加全身心投入到學習中。

2.3落實多元化教學

多元化教學，就是要對多種新穎的教學方法進行靈活運用，根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標等方面的差異，選擇一種或是幾種最為適宜的方法展開教學活動，形成多元化教學的格局。比如，情境表演法就是一個新穎的教學方法，其吸納了情境教學和課堂表演教學兩種方法的優(yōu)點，即教師根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個情境，然后讓學生在這樣一個情境中展開表演，體現(xiàn)出人物特征。例如在教學《最后一課》的時候，教師就可以利用這一教學方法，依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出這樣一個情境：在日占區(qū)內(nèi)的一所小學，一名老教師正在教學生讀書識字。這名老教師轉(zhuǎn)過身來，竟然和韓麥爾先生非常神似。如果你是一名正在聽課的學生，你有什么話想對老教師說嗎？在這樣一個與課文內(nèi)容非常相似的情境中，學生就可以由此及彼，充分展現(xiàn)出內(nèi)心的情感，加強對課文的理解，提高教學效果。

2.4拓展教學的內(nèi)容

語文教學活動不局限在教材書本上，否則就容易演變?yōu)椤白x死書”的情況。因此，教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，應(yīng)該注重對教學內(nèi)容的拓展，以便通過大量的豐富的課外內(nèi)容，增進學生的見識了解，從而強化教學質(zhì)量。而課外內(nèi)容的拓展，可以從兩個方面展開。一方面橫向拓展一些與教學內(nèi)容相似的內(nèi)容，讓學生展開拓展學習。比如在教學了朱自清的《背影》一文之后，可以引入屠格涅夫的《父與子》、賈平凹的《酒》、梁曉聲的《父親》《我與兒子》等文章，讓學生展開對比閱讀，從而在不同的層次理解父愛的核心。另一方面，可以在縱向上實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展，引入一些初級的或是更深層次的內(nèi)容對課堂教學進行補充或是深化，增強對學生的了解。比如在對《故宮博物院》進行教學之后，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上收集關(guān)于故宮博物院的一些資料在課堂上進行拓展，增進學生見識了解。

2.5科學化教學評價

教學評價是衡量教學效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要構(gòu)建高效課堂，就需要對教學評價作出優(yōu)化與調(diào)整。首先，在評價模式上，不能局限于卷面測試上，應(yīng)該加強對學生學習態(tài)度、學習能力等方面的綜合考量。這就需要教師在日常教學中關(guān)注學生的課內(nèi)外表現(xiàn)、學習積極性等。其次，在評價標準上，要體現(xiàn)出差異化，不能對所有學生一視同仁。需要知道學生個體之間存在較大的差異，只有通過與其自身實際情況相符的標準進行評價，才能發(fā)現(xiàn)學生在學習上存在的不足，以便針對性改進。

2.6加強教學的互動

想要初中語文教學質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，通過良好的教學互動，在師生之間構(gòu)建起和諧的關(guān)系，是最為有效的途徑方法。具體而言，教師在展開初中語文的教學過程中，可以適時組織一些討論會、演講賽以及辯論會等，通過這樣的形式拉近師生之間的距離。比如，在對《大自然的語言》進行教學之后，教師就可以組織一個討論會，讓學生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，談一談自己所認識到的自然中的語言，并相互判斷是否正確。在學生進行討論的過程中，教師也需要參與其中提出自己的觀點看法，對學生的表達進行梳理、對意見進行匯總整理等，確保討論活動順暢開展。

3結(jié)束語

總而言之，要提高初中語文教學質(zhì)量，需要語文教師大膽改革和創(chuàng)新，從明確語文課堂教學目標入手，進而引發(fā)學生學習興趣，隨后有針對性地強化課堂練習，將語文教學落到實處。相信學生，引導學生，為學生創(chuàng)造自主學習的情境和自由發(fā)展的空間，可充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，從而切實提高語文課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]李英娟.提高初中語文教學質(zhì)量的策略探究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（7）：70.

[2]蘇海珍.淺談新課程背景下如何提高初中語文教學質(zhì)量[J].新課程（教師），2016（3）：45.

[3]張贏心.淺談提高初中語文教學質(zhì)量的幾點嘗試[J].遼寧廣播電視大學學報，2016（3）：27-28.