探討高職院校音樂教學中情感教育的審美綜合素質培養

摘 要：音樂素質教育的重要組成部分是審美教育，同時兼具育人審美、培養學生情感、培養學生心理健康的功能。所以說音樂教學促進學生審美綜合素質的培養也是不可忽視的研究模式，本文分析了高職院校音樂教學中情感教育的審美綜合素質培養的意義及教學模式的探究。

關鍵詞：高職院校；音樂教學；情感教育；審美綜合；素質培養

高職院校學生的音樂教學大多是注重技術的教育，對于學生的審美綜合素質的要求越來越高，音樂教學作為素質教育的一部分，高職院校音樂教學仍然存在著一定的問題。

一、高職院校音樂教學中情感教育的分析現狀

（一）高職院校音樂教學處于普遍性

音樂教學作為素質教育重要的一部分，長期以來卻備受冷落，一些院校都覺得音樂課程的設置，只是灌輸給學生音樂理論基礎知識，長期以往就會產生學生厭學音樂課程的嚴重后果，在學生的音樂教育中不能過多地強調學生音樂專業知識和技能的培養，需要循序漸進地培養學生接受音樂教學的逐步技能知識，所以在一些高職院校仍然保留傳統的音樂教學方法，至于對學生進行音樂素養的提高是不存在的。

（二）音樂教學模式及課程設置亟需改進

高職院校的音樂教學模式一直以來都是“灌輸式”或“填鴨式”教學方法，由音樂老師先進行理論講解，接著就進行實踐操作或練習。這其中的過程缺乏師生之間相互學習的互動環節、提問環節、疑問環節、解惑環節等，嚴重導致了學生在學習音樂課時就是“大幫哄”跟下來的，課上學到的知識及技能還是很少或是基本上沒有聽明白，這樣的音樂教學模式已經跟不上時代改革的趨勢了，必須要以嶄新的音樂教學方法進行創新教學模式的推行，才能使音樂教學過程中突顯生動活潑的教學效果。另外，對于音樂課程的設置也要進行一定的改進和創新。使教學及講課授業過程不再單一、枯燥，并且讓學生實際演練過程中加大實踐操作的機會及次數。高職院校傳統的教學理論與實際應用基本上是脫節的，音樂技能課程的缺陷設置都很簡單，對于學生的簡單練聲等練習，并沒有實現一對一進行專業指導，在學生專業練習指導方面仍然存在錯誤練習的毛病和問題，還有器樂的訓練上也是一樣，重點是具體操作上沒有設置系統的訓練步驟及計劃、時間等，導致學生單一地進行練習而產生一些錯誤練習的障礙。

二、音樂教學對高職院校學生審美綜合素質培養的意義

（一）培養學生積極健康的情感

音樂教學是一項不斷提升的素質教育，還可以幫助學生在音樂的學習過程中慢慢地完善自己的人格價值。學生的身心健康成長需要強大的精神力量，能夠幫助學生提高自身的思想政治覺悟，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成，都具有不可忽視的教育作用。

（二）提升高職院校學生的文化素養

在學生的素質教育中，音樂教學也是高職學校素質教育的一個基礎，通過音樂教學塑造學生對音樂課程的可塑性，運用多種多樣的創新教學方法形象地培養學生良好的審美情感的想象力和思維力。從而使學生開闊了視野，并引領了高職院校創新教育教學理念的新高峰。

（三）提高學生的自身修養

高職院校中對學生進行音樂教育的過程，在一定程度上使學生完善了自身的人格魅力，也提升了自身的審美素養。既可以讓學生的智慧得到啟迪，又能夠讓學生增加一些音樂的專業知識基礎。從而讓學生在人格美的影響下趨于對音樂的完美理解，讓心智變得更加美好，進而提升了學生自身的綜合修養。

（四）培養學生良好的品質

高職院校非常重視音樂技能方面的培養教育，而學生作為年輕的知新群體，所有的學習情緒都要依賴教學過程中引導的學習興趣來決定課程的教學質量和效果，沒有興趣的音樂課程是無法起到良好教學效果的。這就需要音樂教師在一定程度上改善教學方法、改善學生的學習環境，使其產生關注音樂教學過程的效果及內心，從而使學生喜歡并愿意接受新穎的音樂教學方法，不再產生厭學音樂課程的壓抑。

三、高職院校音樂教學中情感教育的審美綜合素質培養策略

首先，音樂課程教學方法與教育目的要統一。教學目的是讓學生在高職院校音樂教學中，以發揮學生自主學習為中心，強調理論聯系實踐才能加強音樂知識與技能的綜合教育策略。高職院校學生的素質教育也是一個重要的，在音樂教育中滲透愛國主義教育，從而提高學生音樂審美教育、綜合素質培養的功能，從而提高高職學生的音樂創造和鑒賞能力，培養學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

其次，音樂教學的多元素課程設置。對于學生個人的素質要求也要兼顧其個性差異。一些高職院校的素質教育中，忽略了學生的受教感受，直接灌輸給學生專業的音樂理論知識及技能操作，學生根本就不會或是不解，這就造成了產生厭學音樂課程的嚴重局面。音樂是一種情感文化，對學生的思想及價值觀方面會形成很大的間接影響。要充分體現多元化的特征，可以在課程的設置上先開設中國的傳統音樂教學，在突出原有的音樂教學觀念，在中國元素的音樂基礎上再接受中外的音樂文化教育，讓不同文化的音樂熏陶音樂教育間接提升學生自身的素質修養。

最后，音樂審美教育具有調節心理及情緒的功能。音樂審美教育的作用就在于調節學生個別心理機能之間的關系。從而使大學生能夠戰勝負面心理，調節協調好身心全面發展的狀態，高職院校音樂課程可以使學生在互動教學實踐過程中，盡量抒發自己的審美感情，從而培養學生積極樂觀的音樂欣賞能力、鑒賞音樂能力以及良好的人格品質。

參考文獻

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[2]顧笑瑜.談音樂審美教育與高校學生綜合素質的提高[J].新導報，2013（13）：163.

作者簡介

李剛（1964.12—），男，內蒙古通遼市人，學歷：本科；畢業于內蒙古師范大學；現有職稱：講師；研究方向：音樂教育。