大學生創新創業教育與思想政治教育協同途徑研究

李赟

【摘 要】 思政教育和創新創業教育被稱為高校“兩大教育”，促進“兩大教育”之間的協同發展，有助于促進高校創新人才培養，提升學校核心競爭實力。應通過思想理念、教育教學環境、教學實踐和教學內容等途徑實現“兩大教育”之間的協同發展。

【關鍵詞】 大學生；創新創業教育；思政教育；協同發展；途徑

隨著我國加強供給側改革的不斷深入，創新創業成為拉動我國經濟增長的新動力，也被看成是促進我國經濟從傳統的增長要素向以創新作為主要驅動要素轉換的一個重要方式。大學生作為我國創新創業的主要群體，如何推動大學生創新創業教育，成為提升我國高等教育發展的新思路。而高校創新創業教育的本質是“人的教育”，既以培養全面發展的現代人作為其主要的宗旨。因此，在教育中逐步強化學生的思想觀念和價值認同，是目前教育的核心。而對于高校創新創業教育來講，是以立德樹人作為其基本導向。而在這個導向下，其離不開思想政治教育的堅守，以此培養具有堅定思想觀念的人才。但針對思政教育究竟應該在目前的創業教育當中發揮什么樣的作用和功能，還是當前學術界思考的重點。部分學者認為，在思想政治教育中引入創新創業教育，其可以提高思政教學的效率，改變以往的理論教學。[1]而就“兩大教育”之間的融合問題，一些學者則提出從耦合機理、思想觀念、環境認知等方面協同，[2]從而促進兩者之間的共同發展。由此，通過上述的研究可以看出，通過兩者之間的融合，不僅可以提升學生的創業意識，還可培養學生在創業方面的精神，為今后的創業奠定堅實的基礎。

一、研究理論基礎——“協同論”

思想教育和創新創業教育研究的基礎，是以德國物理學家哈肯提出的“協同論”作為研究基礎。[3]在哈肯的“協同論”中，其認為協同就是研究不同事物之間存在的共同特征，以及對其相互之間的協同機理進行研究，從而找到不同事物之間的相似性。“兩大教育”兩者存在不同點，但也存在共同點。其中，不同點包括其內涵不同、研究對象不同、教學任務不同。對思想政治教育來講，其主要是通過思想、政治和道德等對成員施加影響，從而讓成員符合社會要求的社會實踐活動；創新創業教育是以提高學生基本素質，并培養學生的事業心、開拓精神和創新精神等；在研究對象方面，思想政治教育是以提升大學生思想品德和對其主體性的培養作為其根本的目的，但創業教育則是以提高受教育者的創新和創業能力作為其根本的目標；在任務方面，思政教育的目的不完全為了受教育者創業，而創業知識和技能的傳授也不能完全由思想政治教育來實現。而兩者之間的共同點也體現在上述三個方面，雖然內涵、研究對象和任務等都有著明顯的區別，但是創新創業教育中的內容也包含在思想政治教育中，如開拓精神、受挫意識等。同時在任務方面也相同，即創業教育的部分內容需要思想政治教育來實現。而正是這個共同點，給“兩大教育”提供了協同的契合點，為協同效應的產生奠定基礎。

二、“兩大教育”協同的現實意義

1、“兩大教育”協同可創新人才培養模式

“兩大教育”協同的根本目的是通過不同教育方法促進人的全面發展，[4]最終培養人才。學生作為教育的受體，其首先是受益者。而“兩大教育”的切入點不同，思政教育更注重個人思想層面，而創新創業教育理念，更注重個人技能層面，即強調學生創新素質和基本素養的形成，并重點突出學生的實踐技能。因此，在找到契合點的情況下，一旦找到兩者之間的共識，其必然產生正面效應，從而促進學生的全面發展。

2、通過協同可提升學校的核心競爭力

思想教育和創新創業教育的的不斷深入，不僅可以實現高等教育人才培養模式的創新，還可以借助協同發展促進思想政治學科和其他學科之間的融合，最終促進學科資源的合理配置，并進一步提升專業化師資隊伍的建設，推動高校和社會的無縫對接，更好的提升學生的實踐和創新技能，提升學校的核心競爭力。

3、推動“兩大教育”的跨越式發展

筆者認為，之所以推動兩者之間的跨三越式發展，其一是通過傳統的思想政治教育中融入更多的創新意識和創業技能的培養，這樣可以提高和增強傳統思想政治教育中存在的創新意識、受挫意識、風險儀式等，并讓思想政治教育富有時代氣息。二是在創新創業教育中融入更多的思想政治教育的元素，其不僅可以對創新創業教育起到正面的引導和宣傳作用，還可以借助思想政治教育的功能，激發學生對創新創業的斗志，并讓學生更好的通過創新創業來培養個人的核心競爭力。

三、高校創新創業教育與思政教育協同路徑

1、在教育理念上協同

要實現思政與創新創業教育的相互協同發展，前提是必須在教育理念上有機統一，這也是為實踐奠定基礎。對此，要實現協同，首先要有正確的導向，即以培養具有正確價值觀和較高綜合素質的人作為出發點。而提出創新創業教育的目的，其根本的目的也就是實現人的全面發展，而這也是檢驗教育是否成功的根本標注；第二，加強思政教育可有效保障創新創業教育活動，促進學生創新創業教育的全面提升。但部分高校對創新創業教育的認識膚淺，從而導致創新創業教育流于形式。[5]因此，梳理正確的思想觀念，并從人才培養的高度重新看待創業教育，這樣才能更加重視創新創業教育，為國家實施創新驅動奠定基礎。

2、在教育內容和方式上的協同

要激發廣大學生對創新創業意識，就必須通過各種方式將其納入到教學活動中，其有效的載體就是教育內容和教學方式。

首先，創業是一項非常具有挑戰性和風險性的實踐活動，其不僅需要扎實的專業知識，還需要具備主體意識和獨立決策的能力。而要讓學生具備上述的創業能力，就必須從學生日常的教學中施加影響。因此，教學內容和教學方式成為其選擇的重要方式。而對創業來講，創業本身是一項高風險的活動，需要廣大的創業者具備很強的心理素質和道德素質，同時除個人需要具備的以外，還需要社會、父母和朋友基于自己相關的幫助。因此，從某種角度來講，創業教育不僅要培養學生能力，還需要樹立他們關心社會和回饋社會的一種思想境界。所以，作為“兩大教育”教學來講，就必須要大力豐富其中的教學內容，你中有我，我中有你，從而將創業和思想政治教育融合起來，更好的激發學生這個主體，并培養其各方面的品質。endprint

第二，結合思政要求，將“實事求是”和“個人品質”等培養加入其中。在思想教育中，實事求是和品質培養是思政教育的一個非常重要的方面。而對于創新創業教育來講，其同樣需要這兩方面的內容。對創新創業來講，其本事就要求實事求是。只有讓一個創業者具備實事求是的精神，才可能更好的結合實際，擬定相關的計劃。同時，創業不可能是一件一帆風順的事情，而需要創業者具備堅韌不拔的毅力和精神。因此，品質培養就是一種必要條件，只有加強對上述品質的培養，才能為創業做好鋪墊。

除上述的協同以外，在專業教學方面也要進一步的加強協同。具體的策略就是將“兩大教育”融入到整個人才的培養中，從而讓每一門課程都可以作為“兩大教育”的一種載體。

第三，課程教學上的協同。目前，思想政治教育中，“兩課”被認為是開展思想教育的重要途徑和方式，也被認為是宣傳黨的思想路線的一個重要陣地。因此，“兩課”被認為是具有很強的理念性和現實性，可從多方面對學生在創業教育方面提供幫助。因此，在“兩課”的過程中，教師可適當的融入部分創業內容，并將創業的案例作為教學的內容，在課堂中進行探討、分析和反思。一方面可以有效的增加學生的創業經歷；另一方面，通過現實的教學，讓課程更加具有吸引力和現實感。此外，在創業中還需要具備法律、道德等各方面的知識，這就需要通過“思想道德修養與法律基礎”等課程對這些內容進行教學，從而熏陶學生良好的商業道德。

3、在實踐活動中協同

對思政教育工作來講，實踐貫穿全程，這是思政教育的主要手段和目標。通過思政實踐教育，讓學生走出校園，并將課堂中的知識轉換為實踐中的自我的感悟，從而促進學生對創業思維的發展，并讓他們通過實踐參與勞動和體驗勞動，以此提高他們的社會責任感，豐富其閱歷。此外，在思想政治教育實踐教學中，要盡可能的邀請一些名人、著名企業家等到校園為廣大的學生交流，從而通過交流讓學生了解他們創業的艱辛。而通過這種真實的接觸，也讓學生能更加真切的感受到創業這個過程。另外，還可以通過組織學生參觀相關的歷史教育展、創業人士經歷展等，以此通過實踐活動的方式讓學生了解創新創業需要具備的精神和品質。

四、結束語

總之，創新創業教育和思政教育作為目前我國高等教育的重要組成部分，對促進學生綜合素質的全面提升具有極其重要的作用。因此，找到創新創業教育和思政教育的契合點，才能找到兩者協同的基礎，進而更好的發揮兩者在學生素質培養方面的作用和功能。

【參考文獻】

[1] 馮利，繆琦，鄧磊.大學生創新創業教育與思想政治教育內核耦合機理研究[J].北京教育（德育），2017.01.52-56.

[2] 袁小平.高校思想政治教育與創新創業教育的協同育人模式研究[J].教育評論，2014.06.100-102.

[3] 王洪賢，楊越明.論大學生思想政治教育協同創新機制構建[J].重慶交通大學學報（社會科學版），2014.05.9-12.

[4] 艾軍，鄒金成，羅二平，鄒婷媛.論高校思想政治教育與大學生創新創業教育的有機融合[J].思想理論教育導刊，2014.12.92-94.

[5] 楊兆宇.大學生創新創業教育與思想政治教育的多點突破[J].蘭州教育學院學報，2017.01.108-109.

【作者簡介】

李 赟（1980-）男，漢族，河南南陽人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育.endprint