運用多媒體為音樂課堂注入新的活力

宋少鋒

摘要：電教媒體進入音樂課堂，輔助音樂教學，能夠激發學習興趣、化抽象為形象，開創直觀教學、并且激發學生的創新欲望，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，充分發揮了其學習的主體性，從而全面提高了音樂教學水平和質量。

關鍵詞：多媒體；音樂課堂；直觀教學；激發興趣

音樂是音響的藝術，也就是聽覺藝術。因為音樂主要作用于人的聽覺器官，音樂使人通過聽來感受其中蘊含著的意境與情感。通過對音樂旋律、節奏和力度的體會來展開想象，因此應著力于聽。電視是一種視覺媒體，它主要是通過形象生動的畫面，提供具體、直觀的形象，使人通過看，來理解畫面內容和畫面含義，并以此為依據展開想象。因為有具體的逼真的形象為依據，學生通過看電視來獲得信息，要比通過聽來獲得信息快得多，這又是聽覺媒體所不及的。由于小學生受知識水平、生活經歷及認知規律的所限，學習音樂，光聽或光看都不能起到好的效果。那么，使視聽藝術相結合進行教學，效果當然就大不一樣了。而現代化手段的多媒體教學正好補充了這點不足。給音樂教學增添了無窮的魅力。

1創設特定情景，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”。音樂欣賞課總在播放配套錄音帶，卻不播放錄像，可能是貪圖省事，但主要是認識不夠。老師們是否想過，上課的學生“漸入佳境”了還是“漸入夢境”了呢？美國心理學家布魯納說：“學習最好的興趣乃是對學習內容發生興趣。”雖然都說音樂是世界語言，解情傳神，但那需要一定的修養和造詣，對于一個初學者來說，卻完全是另外的一碼事。我認為，只要條件允許，應該配合圖像資料，特別是具有新穎、形象、直觀等特點的現代教學手段，可以創造出悅耳、悅目的教學情景。

如我在教唱《春天在哪里》時，先讓學生欣賞“鳥語花香”的錄音，并伴隨著美妙的音樂步入教室，此時播放春景的錄像，學生們看到了碧綠的田野，爛漫的山花，快樂的小鳥，飛舞的蜜蜂，聽到潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感到了濃郁的花香和青草氣息，強大的視覺效果立即吸引了其注意力，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快的進入到了歌曲的意境中去，學得非常認真，曲調掌握也快。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍。達到理想的教學效果。

2化抽象為形象，開創直觀教學

心理學家認為：動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。

《愉快的夢》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中受到美的熏陶。從而提高教學效率。音樂課上，唱歌和跳舞還比較活潑，但是對音樂基礎知識的講述，往往讓學生感到乏味，老師覺得頭痛。我們使用電教媒體，把同學們熟知的曲調進行變速、變拍播放、人為停頓等操作，改變了原有的節律，聽起來可能優美的旋律變成了哭腔，輕快活潑變成了沉重悲傷；讓學生聽音響辨別樂器的種類，接著再看其圖形講述音高與音色；如此運作，學生不僅易記書本概念，也能較好的體會基本概念的內涵。如果不采取這些手段，很難描述好這些只可意會不可言傳的知識點。

3激發學生的創新欲望

良好的音樂教學對培養低年級學生的創造性是十分有效的，唱游教學要特別強調發揮學生的“自主”和“創造”精神，讓學生有機會即興唱、即興跳、即興作等，發揮他們的創造欲。唱游動作大多來源于現實生活。因此，我們就可以把學生這些所熟悉的內容見切成一段段的錄像播放給學生看，然后引導他們大膽仔細觀察，啟發他們積極思維，鼓勵他們大膽的創編。如在教學《動物說話》時，先播放歌詞中所涉及的小動物片斷，讓學生模仿影片中小動物的叫聲及行走時的樣子，再讓他們分成小組進行合作創編動作。這樣，學生們創編的動作就比較生動而富有感情。教唱完歌曲后，我讓學生進行歌詞創編，“剛才我們演唱了《動物說話》，那么我們能不能來自己創編一段歌詞，編得最好的同學，老師就把他的作品用實物投影展現出來，大家共同演唱。”這時孩子們都顯得非常活躍興奮，就連平時對音樂不感興趣的同學，也開始接受并積極參與，充滿創新的欲望。

四、優化教學結構，擴充教學容量。

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。在欣賞《歌唱二小放牛郎》時，我第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說此歌曲表現的是一種悲傷、沉重的情緒，第二遍，我放快了速度，學生聽后發現，悲傷、沉重的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。

運用多媒體輔助教學不僅能增強學生的投入意識，優化教學過程，激發學生的學習興趣，而且能在短短的一節課時間里增大課堂的教學信息容量。如在認識管弦樂器一課中，如果運用傳統的教學手段，教師出示掛圖再講解板書恐怕一節課的時間不會夠，然而運用了多媒體計算機，這一內容只用了半節課時都不到的時間，既讓學生在高漲、激動的情緒中學習，又保持了學習中思維的連貫性。節省了大量的板書、掛圖及音響播放所消耗時的時間，從而起到事半功倍的效果。

總之，隨著科學技術的不斷發展，多媒體將更廣泛的應用到音樂課堂教學上，他能夠激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高學生參與學習的機會，減輕了教師的勞動強度，激發學生的創新欲望，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，充分發揮了學生學習的主體性，從而全面提高了音樂教學水平和質量。endprint