職業(yè)院校語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

王玉芳

摘要：隨著教育改革在職業(yè)院校語文教學(xué)中的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的能力發(fā)展需求，教師要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，選擇適合的教學(xué)途徑創(chuàng)建高效課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在職業(yè)院校語文教學(xué)中要明確學(xué)生高尚情操和審美情趣的提升，引導(dǎo)他們在較短的時(shí)間內(nèi)融入課堂，慢慢發(fā)現(xiàn)語文的魅力，進(jìn)而完成激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合職業(yè)院校語文教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；語文教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)方案

在當(dāng)下職業(yè)院校語文教學(xué)中，學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)開始成為了教學(xué)重點(diǎn)，要通過有效的教學(xué)開展使得學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀，慢慢在語文學(xué)習(xí)中提高審美能力，完善教學(xué)模式。教師要將人文教育穿插在日常教學(xué)中，使得學(xué)生在潛移默化中逐步提高人文素養(yǎng)，盡可能減少課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的限制，創(chuàng)建自由化的課堂氛圍，這也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的職業(yè)院校語文教學(xué)中，大部分教師會(huì)持有錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)是理論內(nèi)容的講述，不會(huì)為學(xué)生提供審美的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥乏味的課堂中慢慢失去學(xué)習(xí)積極性，不會(huì)主動(dòng)投入精力在知識(shí)點(diǎn)的探究中，不利于教學(xué)的順利開展，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念，明確現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)擺在首要位置，為學(xué)生創(chuàng)建相對(duì)自由和諧的課堂氛圍，使得教學(xué)質(zhì)量上升一個(gè)檔次。

教師要明確自身在課堂中的位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，為學(xué)生講解基礎(chǔ)語文知識(shí)的同時(shí)講解審美的技巧，融入正確的素材，讓他們形成積極的價(jià)值觀和世界觀，有助于下階段教學(xué)的開展。教師要重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，發(fā)揮他們的語文思維，同時(shí)也要走下講臺(tái)，增加和學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性，保證學(xué)生在教師的幫助下形成新的語文認(rèn)知，高效完成人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如在進(jìn)行《我的母親》這篇文章的教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我要求學(xué)生使用課余時(shí)間記錄母親的日常情況，并且用手機(jī)拍攝一些相關(guān)圖片，課堂中進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著我會(huì)帶著學(xué)生深入探究這篇文章，向他們強(qiáng)調(diào)孝順的重要性，給他們二十分鐘的自主學(xué)習(xí)時(shí)間再次研讀課文，在自由的課堂氛圍中和作者產(chǎn)生共鳴，有效完成培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。教師要樹立正確的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為語文課堂的主人，讓學(xué)生的價(jià)值觀向健康的方向發(fā)展，提高人文素養(yǎng)。

2使用情境教學(xué)法

在當(dāng)下職業(yè)院校語文課堂中，各種各樣新型的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，為教師提供了多種提高教學(xué)質(zhì)量的方式，而情境教學(xué)法作為其中作用較為突出的一種，被大部分教師認(rèn)同，它能以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建貼近文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，降低了知識(shí)點(diǎn)理解難度的同時(shí)讓學(xué)生更輕松地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)人文素養(yǎng)。因此，教師要發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，提供高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)習(xí)效率。

情境創(chuàng)建的方式有幾種，每一種對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果也不同，如生活化情境，教師可以花費(fèi)一定時(shí)間挖掘知識(shí)點(diǎn)和語文知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，融入適當(dāng)素材，創(chuàng)建貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在熟悉的環(huán)境中正確提高審美情趣和情操，有效培養(yǎng)人文素養(yǎng)；又如問題情境，教師能將重難點(diǎn)整合起來，精煉為關(guān)鍵問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中提高人文素養(yǎng)水平。教師要針對(duì)不同的職業(yè)院校語文教學(xué)現(xiàn)狀選擇不同的情境創(chuàng)建方式，完善教學(xué)方案，掃清學(xué)生未來在語文發(fā)展道路上的障礙。

例如在進(jìn)行《沁園春長沙》這首詩的教學(xué)時(shí)，我會(huì)創(chuàng)建生活化情境提高培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)效果。在教學(xué)開始，我會(huì)提出本堂課的主體：編制多彩的夢想，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力，接著我會(huì)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示生活中常見的國家風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)愛國情懷。然后我會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這首詩，在生活化的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，會(huì)挖掘毛澤東主席融入在詩中融入的情感，體現(xiàn)審美能力的重要性，最后我會(huì)再次為學(xué)生講解詩中的重難點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要不斷優(yōu)化情境教學(xué)法的使用策略，完善課堂教學(xué)模式，保證學(xué)生下階段語文學(xué)習(xí)的高效性。

3完善評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)作為職業(yè)院校語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能客觀地給出學(xué)生指導(dǎo)性建議，讓他們明確自身在近階段語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)作出調(diào)整，保證以后不會(huì)出現(xiàn)類似的情況，有效防止學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。評(píng)價(jià)機(jī)制的完善對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有明顯作用，教師要正確使用評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建完整教學(xué)系統(tǒng)。教師在評(píng)價(jià)使用時(shí)要以學(xué)生文本，以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的想法，不能以教師的身份“居高臨下”教訓(xùn)學(xué)生，而是要心平氣和的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)機(jī)制的幫助下一步步完善語文學(xué)習(xí)途徑，彌補(bǔ)之前語文學(xué)習(xí)中的缺陷。

評(píng)價(jià)的方式不止一種，如師生評(píng)價(jià)，教師可以從學(xué)生現(xiàn)階段的人生觀和價(jià)值觀形成先轉(zhuǎn)給出專業(yè)性的評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方向做出及時(shí)轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量；又如生生評(píng)價(jià)，學(xué)生之間不存在明顯距離，同學(xué)給出的評(píng)價(jià)內(nèi)容更加細(xì)致，學(xué)生的優(yōu)化也會(huì)變得細(xì)小，能進(jìn)一步完善人文素養(yǎng)。教師要將這些方式穿插起來，有效完善評(píng)價(jià)機(jī)制，保證現(xiàn)階段教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

例如在完成了《雷雨》這篇文章的教學(xué)后，我會(huì)從先從學(xué)生課堂表現(xiàn)出發(fā)，給出相應(yīng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這篇批判舊社會(huì)的文章有新的認(rèn)識(shí)，幫助提高人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果。接著我要求學(xué)生寫一篇讀后感，讓同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生給出的評(píng)價(jià)內(nèi)容都是比較細(xì)節(jié)的，做出的改變也相對(duì)輕松，不會(huì)有抵觸心理。最后，我會(huì)將這些評(píng)價(jià)整合起來，體現(xiàn)完整評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，完善學(xué)生的語文知識(shí)體系，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)有質(zhì)的提高。

4開展課外教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅通過課堂45分鐘時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師要考慮到學(xué)生的發(fā)展情況，拓展教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用課余時(shí)間豐富審美情趣，提高語文綜合素養(yǎng)。職業(yè)院校學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，很難在短時(shí)間內(nèi)掌握理解文章內(nèi)涵，這不利于之后教學(xué)的有效開展，教師要針對(duì)這個(gè)問題，用課外教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，完善語文知識(shí)體系。

課外教學(xué)活動(dòng)的開展有利有弊，益處是學(xué)生在開放性的環(huán)境中不會(huì)受到限制，語文審美能力有明顯提高，對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)有新的認(rèn)識(shí)，但弊處是學(xué)生會(huì)將活動(dòng)當(dāng)作娛樂的一種方式，忽視了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，探究會(huì)漫無目的，學(xué)習(xí)質(zhì)量不理想，很難完成培養(yǎng)人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要發(fā)揮監(jiān)督的作用，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方向做出糾正，優(yōu)化活動(dòng)參與方式，提高語文學(xué)習(xí)參與程度。

例如完成了《咬文嚼字》這篇課文的教學(xué)之后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)需求設(shè)計(jì)活動(dòng)開展方案，要求他們在生活中挖掘用字錯(cuò)誤的地方，并且體會(huì)文章中描述的“咬文嚼字”是否真的有必要。學(xué)生的探究積極性明顯提升，為了完成活動(dòng)任務(wù)也會(huì)挖掘文章內(nèi)容，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)人文素養(yǎng)的目的。

5結(jié)語

在現(xiàn)代職業(yè)院校語文教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)擺在首要位置，這是學(xué)生有效發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)他們的成長有很大影響。教師要以學(xué)生為本，跟上教育改革的節(jié)奏，選擇合理的教學(xué)途徑，讓他們意識(shí)到如何提高審美情趣，引導(dǎo)形成正確的價(jià)值觀和世界觀，保證未來生活工作中的核心競爭力。endprint