中職生就業(yè)心理不良表現(xiàn)與調(diào)適

馬麗芳

摘要：隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高校的逐年擴(kuò)招，畢業(yè)生的人數(shù)日益增長(zhǎng)，使得本就嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)更加緊張。進(jìn)而導(dǎo)致個(gè)體在面臨就業(yè)情境、準(zhǔn)備求職的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生各種不良的心理表現(xiàn)。中職生群體正處于青少年時(shí)期，心理發(fā)展還不夠成熟，了解中職生的就業(yè)心理不良表現(xiàn)及其成因，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，有助于促進(jìn)中職生心理健康發(fā)展，為其從校園到職場(chǎng)的角色變換做好思想準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：中職生；就業(yè)心理；不良表現(xiàn)；調(diào)適

1中職生就業(yè)心理的不良表現(xiàn)

1、盲從隨眾心理

部分中職生在求職過(guò)程中，自我認(rèn)知不足，不能夠根據(jù)自身的專業(yè)、能力、興趣等實(shí)際情況去選擇工作崗位。對(duì)自己的未來(lái)從事的職業(yè)沒(méi)有客觀準(zhǔn)確的定位，而是受周?chē)后w行為和社會(huì)觀念的影響，盲目追隨熱門(mén)職業(yè)，為了所謂的金錢(qián)地位而放棄個(gè)人的觀念和主張，忘記了自己的理想和信念，隨波逐流，這不僅影響了自身的職業(yè)選擇，也會(huì)影響到自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

2、焦慮自卑的心理

中職生在求職的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)遇到“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”的情況。往往具備較高的理想，又擔(dān)心能否在工作崗位上發(fā)揮特長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自己的理想，害怕被拒之門(mén)外，擔(dān)心一旦選擇錯(cuò)誤會(huì)遺憾終身，種種擔(dān)憂導(dǎo)致了焦慮心理的出現(xiàn)。這種焦慮心理會(huì)造成求職者思想精神緊張，自信心不足，甚至影響到睡眠和行為反應(yīng)。焦慮的加深使個(gè)體對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生自卑心理，在求職過(guò)程中，在用人單位面前不能完美展現(xiàn)自己，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不通，或者臺(tái)詞全忘等，一旦遭遇挫折與困難，就對(duì)個(gè)人的能力進(jìn)行全盤(pán)否定，自信心大大減弱，甚至有的學(xué)生無(wú)法正常面對(duì)就業(yè)，這種焦慮自卑的心理往往會(huì)使學(xué)生錯(cuò)失良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3、攀比嫉妒的心理

中職生在求職和就業(yè)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)與同學(xué)之間進(jìn)行攀比，在工作崗位和工資待遇等方面進(jìn)行比較，不甘落于人后。這種學(xué)生在尋求工作中過(guò)高地評(píng)估個(gè)人能力，不能正確評(píng)估自己，導(dǎo)致在職業(yè)選擇的過(guò)程中，選擇范圍過(guò)窄，呈現(xiàn)高不成、低不就的心理現(xiàn)象。還有的中職生嫉妒心理比較嚴(yán)重，不努力完善自己去就業(yè)，而是整天關(guān)注別人，看到就業(yè)比自己好的，就覺(jué)得他肯定是托朋友靠父母，我一定要找一個(gè)比他更好的；看到不如自己的同學(xué)也能順利找到工作，就冷嘲熱諷，把同學(xué)當(dāng)成敵人，孤立自己。

4、依賴的心理

以來(lái)的心理主要表現(xiàn)為三種，一種是自己不找工作，坐在家里等父母托關(guān)系給安排工作。第二種是在求職過(guò)程中，不敢一個(gè)人去就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行擇業(yè)，總是拖著同學(xué)或朋友，更有甚者還要拖著父母去陪自己面試。第三種是不愿意離開(kāi)家門(mén)口出去工作，總想留守眼前的“一畝三分地”。這些依賴的心理都是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，不僅弱化了中職生的獨(dú)立自主能力，還會(huì)降低其心理承受能力，更會(huì)使其在優(yōu)勝劣汰的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中錯(cuò)失良機(jī)。

2中職生不良就業(yè)心理成因分析

1、社會(huì)環(huán)境因素

雖然各類(lèi)學(xué)校逐年擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，但是社會(huì)上的就業(yè)崗位并沒(méi)有成比例增長(zhǎng)，就業(yè)市場(chǎng)供過(guò)于求。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)給中職生的心理帶來(lái)了極大的壓力，恐懼自卑、盲目從眾、依賴等不良的就業(yè)心理問(wèn)題也隨之增多。某些企業(yè)在招聘人才時(shí)仍然存在著嚴(yán)重的性別、學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)等就業(yè)歧視現(xiàn)象，更加加重了中職生的就業(yè)心理壓力。

2、學(xué)校因素

中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系等尚處于探索階段，學(xué)校與用人單位之間的溝通不夠順暢，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)滿足不了用人單位的技能需求，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用感。中職教育的迅速發(fā)展，使得中職學(xué)校師資短缺，很多學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，對(duì)這一課程的開(kāi)設(shè)也沒(méi)有引起足夠的重視。另外，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和心理健康教育，學(xué)生在面對(duì)求職時(shí)，不知如何應(yīng)對(duì)求職過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不會(huì)自我推銷(xiāo)，不敢積極參與。使其對(duì)就業(yè)感到迷茫不知所措，也影響了正常的就業(yè)心理準(zhǔn)備。

3、自身因素。

首先是中職生的心理承受能力較差。當(dāng)代中職生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小在父母呵護(hù)的溫室中長(zhǎng)大，缺乏吃苦耐勞的精神。什么事情都是父母安排，沒(méi)有獨(dú)立自主的能力。他們?cè)谛睦砩洗嬖谙喈?dāng)大的依賴性、盲目性，心理承受能力較差。由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、心理尚不成熟，一旦在求職時(shí)遇到挫折和困難，不能積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不良的就業(yè)心理問(wèn)題隨之產(chǎn)生，嚴(yán)重危害了中職生的身心健康發(fā)展。其次是自我認(rèn)知不足。中職生的生活環(huán)境就是學(xué)校，對(duì)社會(huì)缺乏全面的了解，他們的心理發(fā)展還不夠成熟，對(duì)自我的認(rèn)知往往不夠全面。要么認(rèn)為自己是同齡中的佼佼者，對(duì)自己的評(píng)估值較高。要么存在自卑心理，對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)低，不敢與其他人參與競(jìng)爭(zhēng)。

3調(diào)適方法

1、規(guī)范和完善就業(yè)市場(chǎng)

政府要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)范和完善，對(duì)用人單位的就業(yè)歧視現(xiàn)象等不規(guī)范行為進(jìn)行監(jiān)督和處罰。嚴(yán)格審核網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的招聘信息的真實(shí)度，杜絕虛假招聘。在各種就業(yè)平臺(tái)上及時(shí)更新就業(yè)信息，為中職生的求職營(yíng)造一個(gè)完善的就業(yè)環(huán)境。

2、教學(xué)改革與社會(huì)需求相契合

中職學(xué)校應(yīng)采取校企合作、產(chǎn)教融通等多種辦學(xué)模式，與企業(yè)建立訂單式培養(yǎng)。教師走到企業(yè)中去，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的技能要求，在教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，減少人才供給與企業(yè)需求的矛盾，使中職生的專業(yè)知識(shí)和技能良好的適應(yīng)崗位需求。可以通過(guò)與企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，定期組織學(xué)生到企業(yè)參加體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)體驗(yàn)提升學(xué)生的技能，將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的心理，通過(guò)實(shí)踐也讓學(xué)生意識(shí)到自身的不足之處并加以改進(jìn)，為順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)做好心理準(zhǔn)備。

3、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

著名管理學(xué)家諾斯威爾指出：“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案”。中職學(xué)校應(yīng)從新生入校開(kāi)始，就有針對(duì)性地根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)制定不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自身的行為方式、職業(yè)興趣有深入的了解，對(duì)自己有明確的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而引導(dǎo)大學(xué)生制定合理的、可行的和符合現(xiàn)實(shí)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確在校期間努力和學(xué)習(xí)的方向，明確就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，為今后走上職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)，減輕心理負(fù)擔(dān)讓大學(xué)生。

4、提升自身心理素質(zhì)

首先要樹(shù)立正確的就業(yè)觀。客觀認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，不盲目跟從。樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷充實(shí)自己，增強(qiáng)個(gè)人心理素質(zhì)，提升就業(yè)技能和個(gè)人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，保持良好的心理以迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。

其次要學(xué)會(huì)正確認(rèn)知自我，提高心理承受力。中職生應(yīng)具備客觀分析自身的能力，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣愛(ài)好、能力水平和未來(lái)發(fā)展方向，結(jié)合自身實(shí)際情況合理確定就業(yè)目標(biāo)，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，用發(fā)展的眼光規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。古人曾說(shuō)“人生不如意之事十之八九”，在遇到挫折或困難時(shí)，要學(xué)會(huì)自己安慰、自我調(diào)適，化挫折為動(dòng)力，以積極的心態(tài)去面對(duì)一切，把求職過(guò)程看作一個(gè)認(rèn)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)自己并超越自我。endprint