基于技能大賽的中職測量專業人才培養模式探討

柴炳陽　周榮

摘 要：本文以技能大賽對中職測量專業人才培養的影響為研究對象，探討了如何基于職業技能大賽的特點和要求，構建中職測量專業人才的培養模式。本文首先分析了職業技能大賽的主要內容和組織原則，進而探討了職業技能大賽對于中職測量專業人才培養模式的引領作用，在此基礎上，構建了相關的人才培養模式。全文是筆者實踐基礎上的理論升華，相信對從事相關工作的同行能有所裨益。

關鍵詞：技能大賽 人才培養 模式構建

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（c）-0223-02

中職教育以培養符合社會及行業需求的生產、建設、管理和服務一線的高素質技術技能型人才為根本任務，以能力為本位，以促進就業為導向，著力培養學生的職業素質、職業技能和職業發展能力。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出：要把提高質量作為職業教育發展的重點，將開展職業院校技能大賽作為提高教育教學質量的重要方式之一。

近年來，職業技能大賽已成為中職教育改革創新的風向標，是中職院校展示其教學成果的重要方式，成為社會各界評價職業院校教學質量的重要依據。基于職業技能大賽視角，探討中職工程測量技術專業人才培養模式的構建顯得尤為必要。

1 測繪類職業技能大賽概述

1.1 主要內容

2012年以來，國家連續開展了全國中職組“測繪”職業技能賽項，競賽內容主要包括二等水準測量、導線測量、數字化測圖和計算器編程等項目，每項競賽均包括測量外業觀測和測量內業計算或繪圖，基本涵蓋了工程測量技術職業資格要求的主要內容，是中職測繪類專業學生必須掌握的基本技能。

1.2 競賽宗旨

中職“測繪”職業技能競賽旨在展示中職院校測繪類專業實踐教學成果，分享專業建設與人才培養經驗，搭建行業、企業、院校、學生之間的學習交流平臺，檢驗學生對生產實踐問題的分析與處理能力、團隊協作能力以及職業教育適應測繪行業產業發展需求的應變能力，提升學生測繪類職業技能水平，培塑“務實、協作、創新”的職業精神，推行學歷文憑與職業資格并重的“雙證書”制度，促進測繪類專業教學改革和人才培養質量提升。

1.3 組織原則

競賽堅持個人能力與團隊協作相結合，突出職業道德與協作精神；堅持公平、公正、公開及結合生產實際、注重考核實效、強化質量水平的組織原則。

1.4 測繪類職業技能大賽的特點

賽項均來自于測繪工程實際，依據測繪生產實踐情境，引入測繪新技術（新技能）、新設備、新方法，展示測繪工作必須具備的技能；依托國家測繪地理信息局職業技能鑒定指導中心，結合技能競賽開展職業技能（工程測量員）鑒定，推進“雙證書”制度改革。

2 職業技能大賽引領中職教育人才培養

職業技能大賽作為我國職業教育工作的一項重大改革和創新，對中職教育人才培養創新具有重要的促進和導向作用。

2.1 職業技能大賽引領高技能人才培養理念的轉變

人才培養理念引領中職院校培養人才的價值取向。職業技能大賽項目的設計指向高素質技術技能型人才培養目標，體現了“工作任務導向，真實任務驅動”的技能型人才培養理念。職業技能大賽對選手的技術應用能力、應變能力、綜合素質、職業能力以及質量規范等提出具體要求，彰顯出對現代技能型人才培養的新理念。因此，中職院校測繪類專業人才培養需要遵循以人為本、終身教育、校企合作、工學結合等理念，并將職業技能大賽所倡導的技能型人才培養理念有效地滲透到教育教學的全過程，重視實踐教學與理實一體化教學，提升測繪技術人才的培養水準，確保中職工程測量技術人才的培養質量。

2.2 職業技能大賽引領高技能人才培養目標的確立

全國中職組“測繪”賽項以適應社會經濟發展建設，培養測繪類高技能人才為目標，以實際測繪生產項目任務為載體，以職業能力的培養為主線，著重培養學生解決實際問題的能力、應變能力、職業能力以及終身學習能力，為企業、行業培養大量的測繪類高素質技術技能型人才。可見，“測繪”技能大賽與中職工程測量技術專業人才培養目標是一致的。基于“測繪”職業技能大賽，中職院校適時調整工程測量技術專業人才培養目標，將其融入測繪類課程體系建設與教學改革中，全方位滲透到工程測量專業人才培養過程中；根據技能大賽的內容及要求，推進課程體系與教學模式改革，優化實訓基地，提高學生綜合素質和職業技能水平，實現中職工程測量技術專業高素質技術技能型人才培養目標。

2.3 職業技能大賽引領高技能人才培養標準的更新

職業技能大賽遵循的職業技能標準，是相關專家參照測繪行業（企業）內最佳實踐標準合作共同制定而成的。中職“測繪類”競賽項目檢驗體現技術和職業行為的高水平技能。中職院校需要以技術人員的實際標準作為人才培養的標準，嚴格按照測繪行業（企業）培養技能型人才的標準訓練學生，培養學生的解決問題能力、溝通交流能力、心理素質等綜合素質，以及學生的組織管理與團隊協作能力、適應實踐需求的應變能力等綜合職業能力，培塑“務實、協作、創新”的職業精神，滿足現代測繪行業中對高素質技術技能型人才的要求。

3 基于職業技能大賽視角的中職工程測量技術人才培養模式構建

中職教育作為培養測繪技術實用型人才的核心陣地，肩負著培養高素質技術技能型工程測量技術人才的重要使命。職業技能大賽是推行“工學結合、校企合作”技能型人才培養模式的重要平臺。基于職業技能大賽倡導的技能型人才培養理念，中職院校要主動融入區域社會經濟建設，堅持以服務為宗旨、以促進就業為導向，積極探索構建以職業能力為核心的“學訓賽”一體化的工程測量技術專業人才培養模式，推進課程體系與教學模式改革，加強實訓基地建設，以賽促教、以賽促學、以賽促訓、賽證融合，促使學生建構知識，提升技能，養成良好的職業素質，滿足測繪行業（企業）生產一線對高素質技術技能型人才的需求。

3.1 構建基于工作過程的中職工程測量技術專業“學訓賽”課程體系

以職業技能大賽為依托，工程測量技術專業的課程體系建設從院校為主體及時向院校、行業、企業共同建設轉變，實現課程建設主體的多元化。根據職業崗位（群）的任職要求和職業資格標準，中職院校與知名測繪行業（企業）合作開發課程，采取“精簡、融合、解構、重組”等方式整合教學資源、重構課程內容和提煉訓賽項目，構建以職業能力培養為主線、基于工作過程的“學訓賽”一體化的課程體系。首先，根據測繪職業技能大賽標準和評分模式，開發項目化的“學訓賽”結合的課程，使專業學習、技能訓練、多層次技能比賽互相貫通；其次，根據工程測量技術專業學生的認知規律，分層次、分階段地把課程分為職業基礎課程、職業技術課程、職業綜合應用課程、職業拓展課程4個模塊，分階段、分層次開發測繪競賽項目，設計競賽內容，將競賽與教學活動深度融合。

3.2 創建中職工程測量技術專業“學訓賽”一體化教學模式

以職業技能大賽為指引，中職工程測量技術專業致力于推進專業技能教學方式的改革，探索“學訓賽”一體化的教學模式，形成師生、情境與資源良性互動的教學生態。第一，以測繪類大賽情境引導教學情境變革，建立“實訓室，教學工場、企業現場，公共實習中心”等多樣化的技能教學平臺，讓學生體驗和感悟完整的測繪生產任務工作情境，提高教學的效果和學生實習的效能。第二，把測繪職業技能大賽的競爭機制融入教學過程中，創設真實的教學情境，讓競賽與教學活動形成良性互動，賽學結合，賽訓結合，營造積極向上、人人爭先的良好教學氛圍。第三，探索職業技能大賽與專業技能教學改革雙向反饋的促進機制，通過將中職“測繪”職業技能競賽項目中的技術規范、崗位要求以及參賽選手的得失情況動態反饋到工程測量技術專業的教學環節，將職業技能賽項的教學資源轉化教學內容，變革教學方式，促進產教深度融合，真正做到“以賽促教”，實現了技能大賽教學價值的本質回歸。

3.3 推動中職工程測量技術專業的實訓基地建設

中職院校在實訓場所建設實踐中，以技能競賽為引領，吸收競賽成果，依托知名測繪企業實行校企合作深度融合，充分利用測繪企業的設備和技術優勢、學校的人才優勢，搭建中職工程測量技術專業綜合訓練型實訓基地與情景化技術訓練場所，為學生專業認知發展搭建融技術傳承、產業發展、文化體驗于一體的實踐中心，建設集技能競賽、實踐教學、技能鑒定、社會培訓為一體的，與測繪企業技術設備水平緊密對接的實訓基地，優化了中職工程測量技術實訓基地建設內涵；加強校內實訓基地建設，以課堂技能訓練、課程綜合實訓、課程校內競賽、企業頂崗實習的多層次實訓方式培養學生的職業技能，確保了學生“學中訓，賽中學”，尋求“學訓賽”的有機結合，激勵學生自主學習，提高教學效率，實現以賽促訓。

參考文獻

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