學前教育專業鋼琴即興伴奏教學的實踐探索

馬麗皓

摘 要：在學前教育專業教學中，鋼琴即興伴奏是一項最基礎的音樂技能，是每一個學前教育專業學生必須掌握的。但是，從目前學前教育鋼琴即興伴奏教學的現狀來看，依然存在著諸多方面的問題，如學生的鋼琴彈奏基礎薄弱、教材選取不大、課程設置不合理、師資力量匱乏等。因此，本文首先分析了學前教育鋼琴即興伴奏教學的情況，然后針對學前教育鋼琴即興伴奏教學中存在的問題，嘗試從不同的方面探討學前教育鋼琴即興伴奏教學的優化策略，希望本文的研究能夠為教育領域相關人士提供一定的借鑒。

關鍵詞：學前教育 鋼琴即興伴奏教學 問題 策略 實踐探索

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（c）-0198-02

眾所周知，學前教育是幼兒教育的一個重要組成部分，對于提高幼兒美育的教育質量發揮至關重要的作用。其中，鋼琴即興伴奏是學前教育專業學生必須掌握的音樂基本技能，從整體上來看，鋼琴即興伴奏包括鋼琴彈奏、樂理、視唱、和聲等課程內容，體現了鋼琴藝術。學前教育教師還需要從教學實際出發，依據學生的基本學習情況，并結合即興伴奏的特點，科學合理的選擇鋼琴即興彈奏的方法，以不斷地提高教學的實效性以及更好地滿足幼兒教育發展需求。

1 學前教育鋼琴即興伴奏教學中的不足

1.1 學生鋼琴彈奏基礎薄弱

通過對學前教育專業學生進行調查，發現有70%的學前教育專業學生沒有接觸過鋼琴，只有30%的學生具有良好的鋼琴彈奏功底。換言之，學前教育專業學生的質量參差不齊，而鋼琴教學課程的課時有限，在短時間內，大多數學生無法掌握鋼琴基本功，進而增加了鋼琴即興伴奏教學的難度。久而久之，學生的學習積極性和學習熱情就會受到影響，發生學習困難、學習效果差等諸多方面的問題，影響了學生的全面健康發展。

1.2 教材選取不當

目前，學前教育鋼琴即興伴奏教學依然沿用音樂院校專業課程教材，這個教材涉及的理論知識較強，教材中引用的作品層次較高。但美中不足的是，教材基本上脫離了幼兒的生活實際，缺乏系統性、針對性和實用性。因此，針對學前教育鋼琴即興伴奏教學教材的選擇，嚴格遵循“簡單而有效果，實用與速成”的原則，根據教學的實際情況，并結合學前教育專業特點選擇，具有代表性且通俗易懂、貼近幼兒生活的音樂作品。

1.3 課程設置不合理

從總體上來看，鋼琴即興伴奏課是一門集鋼琴、彈奏、視唱、和聲、樂理等于一體的交叉性學科，在具體的教學過程中，一味地注重學生演奏技能的訓練以及演奏知識的講解，未能把理論與實踐相結合，導致學生無法把所學到的知識真正意義上的應用到現實生活中，無法真正做到學以致用。因此，提高鋼琴即興伴奏教學的有效性迫在眉睫。

1.4 師資力量匱乏

近幾年來，國內各高校的學前教育專業不斷擴大招生規模，在這種背景下，師資力量明顯不足，師資隊伍建設亟待加強，教學管理者缺乏辦學經驗，學前教育教師教學能力不強。盡管一些教師為良好的彈奏技巧，但是，卻無法在教學過程中靈活運用即興伴奏技巧，無法把伴奏教學中的多種音型進行轉化。一些教師甚至尚未接受過正規的鋼琴訓練，在鋼琴彈奏過程中，出現彈奏技巧不扎實的現象，難以完成教學目標。因此，學校要不斷地提高教師隊伍的整體素質水平，定期開展學前教育專業教師的培訓，進而不斷的提高學生的綜合素質水平。

2 學前教育鋼琴即興伴奏教學的優化策略

上文主要分析了學前教育鋼琴即興伴奏教學中存在的問題，在此基礎上，本文嘗試從以下幾個方面探討學前教育鋼琴即興伴奏教學的優化策略。

2.1 依據學前教育專業特色，科學合理設置鋼琴課程內容

目前，大多數高校使用的學前教育課程教材是由教師編寫的，盡管能夠對藝術專業學生起到良好的教學效果，但是，卻缺乏一定的實用性。因此，學前教育專業課程教材的編寫要依據學前教育專業的特點，根據幼兒的特點，來全面整合鋼琴課程教學體系。

第一，在教材的編纂中要盡量體現教材內容的廣泛性。切忌盲目安排教材內容，提高教材內容的針對性、有效性，并充分在教材內容中，彰顯學前教育專業的特色。需要指出的是，教材的內容要建立在鋼琴彈奏技能的基礎上，并涉及鑒賞、樂器、演奏、音樂知識等內容。

第二，教材要適合幼兒園崗位的需求，最終目的是為幼兒服務。因此，需要深入幼兒園，展開相關的調查，在此基礎上，制定校本教材。

第三，幼兒教師要不斷提高自身的綜合素質水平。只有這樣，才能夠滿足崗位的需求，通過對現有教材的補充和創新，并使用相關的輔助練習資料以及指導書籍，更好的為今后的教學實踐提供服務。需要強調的是，教材中曲目的選擇要體現實用性，盡量選擇積極、可愛、活潑的歌曲，以簡單為主，并重點考慮音樂形象與音樂情緒。

2.2 注重理論與實踐的完美結合

眾所周知，學前教育鋼琴即興伴奏教學的真正目的在于實踐運用，傳統的教學方法重理論、輕實踐。從某種意義上而言，忽視了對學生實踐能力的培養，導致學生在實際活動中彈唱演奏能力較弱。因此，要把視奏練習、鋼琴基本練習等有效結合起來，以更好地鍛煉學生的鋼琴演奏彈唱能力。另外，教師要注重理論與實踐結合的創新性，鼓勵學生用不同的方式編配和設計簡單的兒童歌曲，充分考慮所涉及的伴奏音型、幼兒的年齡階段以及幼兒的聲帶發育等，展開歌曲的一定要處理，以使得幼兒的實際演唱需求得到滿足。另外，通過開展音樂大賽的方式，鼓勵學生積極參與鋼琴伴奏實踐活動中，如歌詠大賽、合唱大賽、伴奏大賽等，鼓勵學生多積累相關的音樂知識，以及不斷提高自身的鋼琴即興伴奏能力。

2.3 優化訓練方法，提升鋼琴即興伴奏能力

眾所周知，科學的教學方法對于提升學生鋼琴即興伴奏能力發揮至關重要的作用。因此，教師要引導學生掌握正確的練習方法。

第一，結合旋律需要，科學選擇和聲伴奏音型。具體來講，和聲伴奏音型可以分為柱式和弦型、半分解和弦型、分解和弦型3種形式。可以根據旋律的需求、情緒內容，結合作品的風格，選擇適宜的和聲伴奏音型，以使得所表達的效果最佳化。一般情況下，抒情樂曲可以使用分解和弦型，如《長城謠》；進行曲風格的樂曲可以使用柱式和弦型，如《我們走在大路上》；歡快的樂曲可以使用半分解和弦型，如《南泥灣》。

第二，采用伴奏手法進行伴奏音型彈奏練習。教師要根據學生的實際情況，科學合理地結合伴奏手法，并注重在練習過程中體現多種技巧。例如，和旋音階的選擇過程，就需要教師費心費力，先對譜伴奏中的簡單部分進行教學，然后再依據音型的變化特點以及演奏的關鍵動作進行仔細講解，最后由學生進行自行練習。需要指出的是，教師在示范過程中要做好愛即興伴奏的細節部分。

3 結語

綜上所述，目前，學前教育鋼琴即興伴奏教學中，依然存在著學生鋼琴彈奏基礎薄弱、教材選取不當、課程設置不合理以及師資力量匱乏等方面的問題，需要引起教育領域人士足夠的重視。本文主要從依據學前教育專業特色，科學合理設置鋼琴課程內容，注重理論與實踐的完美結合，優化訓練方法，提升鋼琴即興伴奏能力幾個方面，提出學前教育鋼琴即興伴奏教學的優化策略。在今后，還需要相關領域專家學者從更多層面展開進一步的分析與研究。

參考文獻

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