想說、樂說、愿寫

葉芳

【提 要】 “說話”是語文課程標準中階段目標里的一項學習內容。《課標》明確指出：“小學低年級要對說話有興趣，說自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”“說話”是人們生活和學習交流的重要手段，隨著社會的不斷發展，說話與寫話在社會中顯得尤為重要，而要求也越來越高。

【關鍵詞】 激發興趣；訓練說話能力；練習寫話

“說話”是語文課程標準階中段目標里的一項重要的學習內容。《課標》明確指出：“小學低年級要對說話有興趣，說自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”。“說話”是人們生活和學習交流的重要手段，隨著社會的不斷發展，說話與寫話在社會中顯得尤為重要，而要求也越來越高。低年級的說話與寫話訓練在對學生的言語能力的培養這個目標上，是殊途同歸的。而從說話還具有的言語交際功能來看，其實用性更強，因此，我們應該扎扎實實地培養學生的說話能力，提高學生語言素質，讓他們喜愛說話，愿意與別人交流，為寫話打下堅實的基礎。

一、激發孩子們說話的興趣，培養說話的習慣

剛入學的孩子性格不同，有的喜歡說話，有的沉默寡言，如何才能讓他們對說話產生興趣呢？在開學的第一天，我精心設計好自己的自我介紹：首先在黑板上畫一片葉子，問問孩子們老師畫的是什么？孩子們大聲說：“葉子！”這一下他們的興趣就來了：有的說是楓葉；有的說是梧桐樹葉；我說是老師的姓。一下子拉近了和孩子們的距離，這樣孩子們很容易就記住了我，接著我又說：“你們也愿意像老師這樣介紹介紹自己嗎？”引導學生大膽地、輕松地、無所顧忌地上來介紹介紹自己，為其創設出寬松、和諧、民主的口語交際的氛圍，鼓勵孩子大膽發言，孩子們也挖空心思，別出心裁的介紹自己，方式方法也別具一格，也就忘了膽怯，多了勇氣，覺得說話很有意思。對說話產生了濃厚的興趣，為培養說話習慣打下基礎。

二、采取多種形式訓練學生的說話能力

1.在閱讀教學中進行說話訓練，為寫話打基礎

閱讀課是訓練學生說話能力的重要渠道，也是口語訓練的極好時機。如我教《小蝌蚪找媽媽》一文時，首先讓學生通讀全文，接著，引導學生理解課文。因此我抓住 “迎上去、追上去、游過去” 三個重點詞來練習說話，為了讓學生真正弄懂這三個詞，我還讓他們通過表演來幫助學生深入理解。這樣，在閱讀教學中，既注重了詞、句的教學，教會學生練說完整、連貫的話，孩子們積累了詞匯，豐富了語言，同時為寫話打下了基礎。再如，小學語文課本中的《自選商場》一課，在上完課后，我布置了一次“說話”訓練：買文具。因為凡是上學的孩子都有過買文具的經歷，這很貼近他們的生活。我要求孩子們把自己親自到商場買文具的經過說下來。葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的晝夜不息。”的確，寫話說話來于生活，源于生活。這次“買文具”的說話訓練，孩子們非常愛說，因為貼近生活，語言也生動活潑。隨后安排孩子們在臺上說一說，說的好的得一顆星，特別好的可以獲得一張點贊卡。孩子們都樂此不疲。

2.在生字教學中進行說話訓練

學字、學詞、學句是低年級語文教學的主要內容，教師可以抓住生字詞的教學進行說的訓練。在教學生字詞時，首先可以結合學生如何記住字音來練習說話。如：教學生字“重”時，讓孩子說說這樣記字音：我想提醒大家，“重”是后鼻音，請大家跟我讀。也可以這樣說：我給大家提個醒，“重”是后鼻音，請大家讀一讀。這樣既練習了說話，又記住了生字的讀音，同時還進行禮貌習慣的培養。接著在記憶字形時，也可以進行說話訓練：我會用數筆畫的方法來記“重”，我會用猜謎語的方法來記“重”：千里一條心。在記憶字形的同時還進行了思維訓練。緊接著利用說詞說句進行說話訓練，我會用“重”說一個詞“重要”，再用重要說一句話：“學習對我們來說非常重要。”這樣既能訓練學生把話說完整、清楚、明白，又能激發學生說話的興趣。為寫話打下基礎。

3.在口語交際教學中練習說話

口語交際是訓練學生說話能力的主要途徑。如在教學部編本二年級上冊口語交際《商量》時，我設計了情景啟發，引起共鳴；角色反串，思考辨析；借助例子，模擬交際；實踐演練，提升技能四個環節。主要以模擬與演練為主，讓孩子們以小組為單位，互相交流，做到人人參與。在小組充分說的基礎上，請學生上臺介紹，以鍛煉當眾說話的勇氣。從同學們的介紹中，評選出幾個說話能力好的表演出色的評出最佳表演獎等等。這樣，一節課下來，學生在老師的參與和點撥下，發言很積極，不但在快樂中獲取了知識，同時培養了說話能力。

三、尋找多個訓練點，練習寫話

1.課內外積累詞語，做好筆記，練習寫話

給孩子們準備一本讀書筆記，多引導孩子們讀課外書積累詞語，看到有好詞好句幾摘抄在筆記本上。在平時課堂教學中，讓孩子們說一說有哪些好詞好句，畫一畫，并引導他們隨時積累在摘抄本上。為了讓孩子們充滿自信和樂于“積累”，我有機會就讓每個孩子上臺去展示自己積累的好詞好句，及時給孩子們評價定星。孩子們由此形成了良好的積極的積累心理。久而久之，一個月后一部分孩子知道摘抄什么樣的詞句，并逐步在語言中運用。

2.在說的基礎上學寫話

說話是寫話的先導，寫話是說話的發展。因此，在閱讀教學中指導學生說話的基礎上，我組織學生積極練筆。德國哲學家黑格爾說過：“最杰出的藝術就是想象”。低年級的孩子天真可愛，愛幻想，想象力豐富。根據孩子的這一特點，引導學生想象寫話。如：學了《坐井觀天》一文后，引導學生想一想：青蛙跳出井以后，他來到哪里？會看到什么？先自己想一想，然后在班上說給同學聽，最后按自己想象到的用自己的語言寫一寫。孩子們的想象豐富而有趣，語句妙趣橫生。讀孩子們的寫話，有一種俯首拾來即是花的感覺。皮亞杰曾經說過：“對于孩子來說，從他一來到這個世界上的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿構成日后形成思維的準備。”我們的閱讀教材都是一篇篇精美典范的習作范文，形象地描寫，準確地表達，恰當地潛詞造句，都為學生學習語言、運用語言提供了最有力的幫助和引領。

總的來說，在語文教學中，說話和寫話的訓練要由淺入深，半扶半放，培養興趣，教給方法，廣泛積累，為孩子們提供寫作的自由空間，激發說話的興趣，尋找多個訓練點來寫話，讓他們張開寫話的翅膀，自由飛翔吧！endprint