追求優(yōu)質(zhì) 打造高效 實現(xiàn)夢想

摘要：教師素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的前提保障，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，而辦學(xué)水平是學(xué)校存在的先決條件。本文從這三方面進行論述，對以往停留在表面上貌似好的做法給予否定，肯定督促檢查和跟蹤考查這一環(huán)節(jié)，讓備課教師腳踏實地，不擺花架子。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量 備課 跟蹤 抓實

在課程改革大形勢的驅(qū)動下，教育工作者共同追逐著同一個夢想——優(yōu)質(zhì)、高效。改革中，我們身先士卒；追求里，我們不停地耕作，力求讓教師更優(yōu)秀，使教學(xué)更優(yōu)質(zhì)。

一、教師素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的前提保障

提高教師素質(zhì)，首先要提高教師的專業(yè)技能，良好的專業(yè)技能可以確保教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)過程中運用一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動方式為專業(yè)技能。處于不同發(fā)展階段的教師專業(yè)技能水平具有明顯的差異。近兩年，我們利用有效的方式方法，打破陳舊的管理模式，不斷提高教師的專業(yè)技能，以達到提高教師素質(zhì)的目的。一把手掛帥，親臨現(xiàn)場指揮。青年教師跟蹤聽課，練就年輕人的膽識；評課的時候，指出不足，發(fā)現(xiàn)閃光點，使青年教師信心大增；教案的備份，加強了常規(guī)提升；反思的督促，加快了進步的速度。最開始，青年教師上課時不知道怎樣面對學(xué)生，甚至有的不敢抬頭。傳授知識時聲音極小，非教學(xué)語言多，無效提問多，可想而知，教學(xué)效果能怎樣。經(jīng)過一次又一次的跟蹤聽課，細致入微的評課，一次次耐心細致的導(dǎo)課，加之年輕人的自身素質(zhì)、熱情，一批新秀脫穎而出，現(xiàn)如今，每一位都獨具特色。他們用自己的風(fēng)格詮釋著太陽底下最光輝的職業(yè)。表面上看，我們打造了新人；深層次里，整個教師隊伍受到促動，互相聽課的人多起來，評課的質(zhì)量高起來。以往，大家評課都選擇好聽的話講，挑毛病也是蜻蜓點水；現(xiàn)如今，我們的評課深入骨髓，不僅講課教師受益，參加聽課評課的教師收獲也很多，讓活動真正發(fā)揮了作用。

提高專業(yè)技能，可以使教學(xué)有效、高效。高質(zhì)量的教師隊伍練就高素質(zhì)的教師團隊，打造良好的職業(yè)道德、豐厚的學(xué)科知識、突出的教育教學(xué)能力；對自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能力成為研究者；善于和學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)、家庭溝通與聯(lián)系，是個成功的教育合作者，還是學(xué)校管理的積極參與者。

二、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線

要提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵之一是要強化管理、從嚴治教。向教學(xué)常規(guī)管理要質(zhì)量，強化教學(xué)常規(guī)管理，尋找一條低耗高效之路。教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，而管理是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。把常規(guī)做好，把細節(jié)抓嚴，把過程抓實是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。常規(guī)管理中，在重點落實集體備課環(huán)節(jié)，采取的方法是先提出具體要求：每周組織一次集體備課，詳細安排各學(xué)年、各學(xué)科集體備課時間、地點、范疇、中心發(fā)言人；每次備課包含教材分析，學(xué)生情況整體分析，提高教學(xué)質(zhì)量措施，分配教學(xué)時間和教學(xué)進度，每次備課時間不少于四十分鐘。其次是督促檢查，跟蹤考查，堅持不懈。最開始，大家認為召集在一起的目的是為了向領(lǐng)導(dǎo)匯報，搞得身心俱疲。針對這種情況，我們及時采取有效措施，利用集中時間開展觀摩、探討等活動，讓大家明白集體備課室的意義所在。如今，我們的集體備課已經(jīng)被大家接受。集體備課既讓大家節(jié)省了時間，又達到了資源共享的目的，集體備課室已經(jīng)開始真正發(fā)揮作用。集體備課的高效使得課堂教學(xué)效率提高，高效的課堂帶來的正面作用是教學(xué)質(zhì)量的提高。我們在摸索中發(fā)現(xiàn)常規(guī)、細節(jié)加過程，是教學(xué)質(zhì)量的有力保證這樣一個秘訣。

三、辦學(xué)水平是學(xué)校存在的先決條件

學(xué)校的品牌是一種巨大的無形資產(chǎn)，具有不可估量的價值。辦學(xué)校，外部環(huán)境固然重要，但更重要的是學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。對于學(xué)校來說，品牌是學(xué)校的一面旗幟，統(tǒng)領(lǐng)了高效的學(xué)校管理，也是學(xué)校向社會、家長、學(xué)生做出的質(zhì)量承諾和保證；對于學(xué)生和家長來說，選擇一所學(xué)校的品牌，就是選擇了一種身份和體驗；對社會而言，品牌學(xué)校的存在將影響到社會主流文化的潮流。實踐證明，學(xué)校品牌不僅可以使學(xué)校獲得更多的“超額利潤”，也可以不斷提升辦學(xué)品位，帶來更多的社會效益。這就要求所有的學(xué)校經(jīng)營者急需回答一個新的命題：學(xué)校的品牌經(jīng)營——學(xué)生素質(zhì)提高。

提高學(xué)生素質(zhì)的因素有很多，身體、心理素質(zhì)應(yīng)該位列第一，校長親自抓體育課，立即改變了體育課堂“一堂課兩個球，老師學(xué)生都自由”的弊端。體能的鍛煉是其中的顯性意義，杜絕了廁所里學(xué)生云集、吸煙打架的陋習(xí)。如今，無論誰來看，實驗中學(xué)的體育課堂都是一道靚麗的風(fēng)景。

觀念決定思路，思路決定出路，向教學(xué)常規(guī)要質(zhì)量，發(fā)揮每個人應(yīng)有的能力、水平，增強責(zé)任意識，本著對工作負責(zé)的態(tài)度，不斷追求優(yōu)質(zhì)，打造高效，實現(xiàn)實驗中學(xué)的夢想指日可待。

（作者簡介：李敏，女，本科，吉林油田實驗中學(xué)副校長，中教高級教師，研究方向：青年教師專業(yè)成長）（責(zé)任編輯 王芳）endprint