初中英語寫作教學中支架式教學模式的應用研究

焦玉琴

摘 要：支架式教學的意義在于能夠幫助學生搭建相應的知識體系，為學生提供階梯，進行自主的探究與學習，循序漸進達到學習的目標。在當前初中英語寫作教學中，充分運用支架展開教學，既能幫助學生實現將英語的詞匯、語法等組織成完整的英語文章，也能為學生提供啟示，最終實現學生英語寫作能力的自主提升。

關鍵詞：初中英語；支架式教學；教學模式

在傳統英語寫作教學中，很多教師認為學生只要積累多了，自然而然就能完成寫作任務，也就是傳統的“不會寫也會抄”的觀念，但是這樣的教學思路，阻礙了學生的思維發展，使得學生的作文千篇一律，缺乏邏輯性等，這些都影響著學生真正地去寫作。本文即針對支架式教學模式在初中寫作教學中的運用展開討論，以期全面提升學生對英語寫作的自主性。

一、支架式教學在初中英語寫作教學中的運用意義

支架式教學有著重要意義。其一，能夠幫助學生走出背誦、記憶別人寫的句子、文章等的套路，而是關注到對知識的整體把握與運用，開始逐漸找尋自己寫作的邏輯所在。其二，能夠將學習的主動權逐漸讓渡給學生，引導學生進行自主的學習與發展，給學生更多的關注。在傳統教學中，學生的英語寫作往往局限于學生寫、教師改的討論中，而學生之間卻沒有交流，支架式教學能夠幫助學生進行自主觀念的表達，通過完整的知識架構進行交流，進而實現教學的全面發展。

二、支架式教學模式在初中英語寫作中的運用

（一）引導建模，鼓勵學生發散思維

在教學過程中，教師要引導學生進行建模，鼓勵學生進行思維的發散，尋找到自主的對英語寫作的認知。寫作是一項較為綜合的工作，是學生根據自己的基礎知識，對英語知識進行組織構建，是語言學習的輸出階段，這也就意味著每位學生的基礎不同，自然也會有不同的思路方法、思維方式等，只是學生自接觸英語學習以來，就在不斷積累，在記憶，卻很少意識到自己也可以去創造，就像寫漢語小說一樣，很多學生都認為自己達不到這樣的要求。在支架建設過程中，學生開始進行思維的發散，將自己想表達的內容先量化成一個完整的思路，想要寫什么、怎么寫，能夠幫助學生去完成大部分英語寫作，這不僅要求學生去掌握扎實的基礎，更在于能夠將這些知識進行運用分析，全面推進教學工作的發展。只有完善建立屬于學生自己的英語知識架構，才能切實推進教學工作的發展，給學生帶來更多的可能性，全面推進學生對英語的語感把握，最終實現教學的發展。例如，一些學生可能在英語語言表達和詞匯使用方面存在問題。針對寫作主題，教師可以構建語言支架，引導學生發散思維，回憶和話題相關的句型和詞匯。教師可以提供這樣的語言支架：Let students list some school/ family rules and discuss them like this： I（dont）think students should be allowed to ____ because ____；1 would like to ____；I could ____ if I ____；I think I should be allowed to ____.這樣的語言支架可以引導學生的寫作思維，讓學生找出可以寫的詞匯和句型，有利于學生的表達，發揮了支架作用。

（二）鼓勵討論，進行知識的建構

在初中階段，實現支架式英語教學，也要關注到學生的實際情況：初中階段，學生已經開始有一定的自主性，有了自己獨特的思考，并且有了表達的欲望，此時需要為學生提供這樣的平臺。在整個教學過程中，教師要引導學生進行知識的建構與發展，不僅是將英語知識通過寫在紙上的英語作文表達出來，也要引導和鼓勵學生通過語言將知識表述出來，與同學形成討論，相互補充知識，最終實現現代化教學的全面發展，完善教學內容。在當前的初中英語教學中，學生通過知識架構，理清自己的思路，才能清楚地進行表達與交流，最終實現英語教學的進一步突破。在傳統教學中，由于學生學習英語時缺乏相應的語境，學生的英語學習始終處于一種被動、消極的狀態，不確定如何學習，不知道如何著手等，這些問題一直都存在，并且切實影響著學生的學習發展。在英語寫作教學中，實現支架式教學的運用，能夠有效幫助學生打破這樣的局限，全面推進學生對知識形成系統的認識，在教師的提示下逐漸完成學習任務，找尋到寫作的方法、樂趣等，最終實現英語寫作能力的全面提升，找到適合自己的英語寫作學習方法。在建構知識的過程中，需要構建文本結構支架。一些學生的結構并不完整，而且包含了雜亂的內容。教師需要構建支架，引導學生使用Beginning-Body-Ending的形式。在構建這種結構的流程中，可以使用這樣的連接詞，如first，second，third，finally，in addition，whats more， in a word，進而有效過渡和銜接。通過恰當使用這些連接詞和相關的過渡句子，能夠實現銜接自然、連貫，文章思路完整。

整體而言，在初中寫作學習過程中，不應當僅僅是單純被動的寫作學習，而是要進行全面的實踐與發展，給學生帶來更多的關注，最終實現現代化建設的發展及完善，為學生的成長奠定扎實的基礎，給學生找尋到現代化建設發展的關鍵所在，全面推進現代化教學的完善與發展，給學生帶來更多的關注，最終實現發展與完善，找尋到寫作的路徑與樂趣，進而全面推進現代化英語教學的發展，遵循新課程改革的要求與路徑。

參考文獻：

何文芳.“支架”式教學應用于英語專業寫作教學中的有效性研究[J].重慶與世界（學術版），2012，18（9）：82-85.