中學立體幾何課堂教學策略探析

蘇媛

摘 要：在中學立體幾何教學中，教師為了幫助學生深入理解抽象的立體幾何知識，應采取有效的教學方法，調動學生學習的積極性，以實現學生學習上更大的進步。因此，主要針對中學立體幾何課堂教學策略進行了相關方面的分析和探討。

關鍵詞：中學；立體幾何；課堂

在中學立體幾何教學中，教師應積極創新教學策略，吸引學生的注意力，調動學生主動學習，學習過程中對立體幾何課程感興趣，必然會提升學習興趣，使學生消除厭煩感，以良好的狀態探究立體幾何知識點，進一步提高自主探究能力。以下針對立體幾何教學中存在的問題提出了有效的教學策略。

一、中學立體幾何課堂教學現狀

中學立體幾何課堂教學中主要存在的問題可分以下幾點：第一，教師在講解立體幾何知識的過程中采用灌輸式的教學方法，機械性地講解課程內容，致使學生一時難以理解知識點，學習中死記硬背知識，很容易忘記立體幾何體的空間內部結構，導致學生學習效率低下，跟不上教學進度，不利于提高教學效率。第二，過于注重完成教學任務，忽視展示立體幾何體模型，很難引發學生主動想象立體圖形的特點，學生做題時，對立體幾何物體沒有印象，無法提高空間想象力，影響學生學習的質量。原因主要在于教學方法單一、死板，教師在教學中沒有做到與時俱進，沒有創新教學方法，使學生對立體幾何的形狀和定理理解不深入，無法快速掌握立體幾何知識。對此，以下提出了行之有效的教學策略和創新的教學方式，以改變這一教學現狀，確保學生學習的質量，促進學生立體幾何學習效果的提高。

二、中學立體幾何課堂教學策略

1.利用多媒體講解課程內容

在新時期，中學數學教師講解立體幾何課程內容時，可利用多媒體，在網上查找一些立體幾何圖形，而后，操作計算機設計成課件，在教學過程中播放動態、形象的畫面，激發學生學習興趣，促使學生主動觀察立體幾何體的內部結構，充分了解立體幾何的重點和難點，促使學生認真觀看、思考和分析，逐漸拓展思維空間，提高學生想象力。

例如：學習“空間幾何體”時，教師運用多媒體展示圓柱、圓錐、正方體、長方體的立體幾何圖形，將抽象的課程內容生動、直觀地呈現出來，使學生對動態的畫面印象深刻，進而輕松記憶和掌握了立體幾何知識，有效提高了學習效率。由此可知，應用多媒體輔助立體幾何課堂教學非常重要，不僅能喚起學生學習興趣，還使學生更深層次地理解知識點，使學生的理解能力和邏輯思維能力有所提高，勢必會提高學生的學習效果，促進學生數學學習上更大的進步。

2.展示空間立體幾何體模型

當前，中學立體幾何課堂教學過程中教師為了提高學生的空間想象力和思維能力，應先創新教學模式，依據立體幾何課程內容展示空間幾何體的模型，比如：利用生活中經常看到的空間幾何物體作為模型，引導學生觀察正方體、長方體紙盒的內部結構，要求學生說出不同物體立體幾何體都有哪些特征，以此作為學習任務，調動學生積極展開紙盒，一邊觀察一邊想象，有利于增強學生的空間想象力和思維能力，讓其逐漸認識立體幾何物體空間結構的對邊相互平行以及對角相等，進而明確不同物體的立體面、平面特點。此時，應引導學生依次舉手作答，活躍教學氛圍，促使學生主動說出自己想象和觀察所得的結論，然后教師結合學生表達的內容，予以補充和講解，學生聽講過程中積極想象和思考，必然會提高想象力和思考力，從而更好地學習立體幾何知識，構建時效性課堂。

3.引導學生探究立體幾何知識

當前，中學立體幾何課堂教學中教師深入落實以學生為主的教學理念，注重突出學生主體地位，結合立體幾何課程內容布置探究學習任務，要求學生在規定的時間內，自主總結立體幾何圖形的特點以及含義，充分調動起學生探究的積極性和主動性，不再被動接受知識，在教師的引導下，主動探究驗證自己的想法是否正確以及在自主探究中總結知識。

例如：學習“空間幾何體”時，教師在黑板上畫出幾個幾何體的圖像，而后，預留充足的時間，引導學生探究和觀察，激發學生主動想象、分析，經過一番深思熟慮自主歸納知識點，有效提高探究能力、空間想象力。

綜上所述，中學立體幾何課堂教學過程中教師結合新課改提出的要求，改變灌輸式的教學方法，在講解立體幾何課程內容時，積極運用多媒體技術以及展示出立體幾何模型，引導學生觀察不同幾何體的特征和內部結構特點，促使學生主動思考和分析，有利于培養學生邏輯思維能力和思考力，從而更好地學習立體幾何的概念、定理。與此同時，還應注重指導學生自主探究立體幾何知識，調動學生主動總結知識，進而提高總結能力，最終取得最佳的教學效果，實現學生數學學習上更大的進步。

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