基于核心素養的課外主題閱讀

許沐宇

摘 要：新課標強調，英語教學中，需要對學生閱讀能力進行培養。課外閱讀是課內的外延，學生大部分時間是在課外進行自主閱讀。而英語學習的目的就是培養學生英語閱讀能力，將學生學習英語的興趣激發出來。在初中英語課外主題閱讀教學中，教師應找準落腳點，制定具體的措施，以培養學生的核心素養，為更好地開展和實施素質教育夯實基礎。

關鍵詞：課外主題閱讀；核心素養；意義；對策

核心素養是基于以德樹人理念下的重要抓手，也是學生必須要具備的一種關鍵能力，綜合體現了學生的價值觀、知識和技能。它既是學生獲得終身發展的必要條件，同時也是適應社會發展需求的基本品質。在初中英語教學中，核心素養包括語言能力、學習能力、思維品質和文化品格四個方面。本文對基于核心素養的初中英語課外主題閱讀教學策略進行了分析，以提升學生的綜合能力。

一、在核心素養培養中英語課外主題閱讀的重要性

課外閱讀是初中學生英語閱讀學習的一項內容，也是拓展英語學習面的重要手段，能直接影響到學生的閱讀能力和寫作能力。而初中英語課外主題閱讀教學的開展是培養學生核心素養的最行之有效的方法。通過課外主題閱讀，能快速提升學生的核心素養，并對初中英語素質教育改革，發揮積極的推動作用。隨著迅猛發展的社會文化經濟，社會需要更多的綜合型和復合型人才。為此，培育學生的核心素養，是保障學生長足發展的必要條件。而初中教育改革的重要發展方向，是充分運用英語課外主題閱讀的作用、培養學生的綜合素養、滿足社會發展的現實需要。

二、基于核心素養的課外主題閱讀策略

1.加強情境導入，培養學生的學習能力

首先，有效的情境導入能激發學生學習的積極性，增強初中學生在英語課外閱讀中的融合度，為提升核心素養提供保障。閱讀課前可采用新穎多樣的導入方式：教師即課程（展示上周教學內容，一方面復習一般過去時態，另一方面出示新詞匯）；Follow the teacher to play a game，從做中學；另一方面緊貼上課主題，將學生興趣激發出來。在老師的引領下，學生生成本土新單詞；閱讀課讀后環節的即時性、常態化對話展示；教師板書設計，作文框架圖。

其次，為了真正培養學生的核心素養，教師不應局限于教材的教和學上，還應引導學生主動進行課外閱讀。所選擇的課外閱讀書籍，應適合學生的認知水平和能力。例如，在課堂教學中，既可以將與課內閱讀相關的段落和篇章進行滲透，還可采用靈活多樣的形式，組織學生開展課外閱讀，進行讀后感作文比賽，組織學生對課外閱讀的收獲和感受進行交流。通過有機結合課內閱讀和課外閱讀，培養學生的主動學習能力。

2.適當啟發引導，提升學生的思維品質

初中學生還沒有真正建立人生觀和世界觀。為此，教師可通過有效的課外主題閱讀，對學生進行正確的引導，從根本上提升教學效率和效果。在引導的過程中，讓學生不斷思考，促進自我思維品質的不斷提升，并真正提高英語課外閱讀教學質量。在開展初中英語課外主題閱讀教學的過程中，教師要充分把握學生的心理特點和精神世界，從學生思維角度出發，認真思考問題，以真正發揮教師在思維和引導方面的作用。在課外主題閱讀中，教師應適當地啟發和引導，有效控制學生的學習過程，不能讓課外閱讀成為“放羊式”教學，以此促進學生思維品質的提高。

3.突出學生的主體地位，提升文化品質

開展英語課外主題主題閱讀，應充分發揮人本優勢，遵循以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，最大限度地開發學生的創造性和自主性。只有在充分尊重學生的前提下，才能把這種情感體驗向具體的行為和自我感悟轉化，使學生在學習的過程中對自我行為進行優化和轉變。在進行課外閱讀時，充分吸收和借鑒優秀的內容和文化品質，促進自我文化品質的提升。

4.組織學生交流和討論，提升語言能力

學生拓展知識面的一個行之有效的途徑，就是課外主題閱讀。在這個環節的學習中，能通過更多的方式呈現學生的學習效果，并真正提升學生的核心素養。教師在開展課外主題閱讀的過程中，既要適當地引導，還要有計劃地組織學生交流和討論。在這個環節中，提升學生的語言能力，鞏固已學的知識，構建新的知識體系，以養成良好的核心素養。

初中英語課外主題閱讀教學在英語學習中，發揮著重要的作用。通過英語課外主題閱讀，能培養學生良好的寫作能力、理解能力和語感，使學生的知識面得到進一步的拓展。通過開展英語課外主題閱讀教學，還能突出學生的主體地位，全面提升學生的文化品格和思維品質。隨著不斷推進的素質教育改革，初中英語教育改革的重要方向，就是以課外閱讀為著眼點，對學生核心素養進行培養。為此教師在教學過程中需要制定行之有效的開展課外主題閱讀的措施，為有效培育學生的核心素養，發揮積極的推動作用。

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