啟發式教學，培養學生探究能力

楊曉紅

摘 要：初中政治教學與以往相比發生了巨大的變化，其中教學目標從提升學生的學習水平轉變成促進學生的全面發展，教師不僅要重視教學結果，還要進一步地優化教學過程，讓學生學會主動學習，掌握一定的學習技巧。在初中政治課堂中，教師應該采用啟發式教學，啟迪學生心智，使他們積極地參與到課堂當中。結合教學實例，從提問啟發、舉例啟發、聯想啟發三個方面探討如何利用起啟發式教學培養學生的自主探究能力，為他們政治能力的提高做充分的準備。

關鍵詞：初中政治；啟發式教學；學生

隨著社會的不斷發展，國家不僅提倡素質教育，而且開始要求初中政治教師采用新型的教學方式，以培養學生的自主探究能力。在實際教學過程中，教師可以采用啟發式的教學方法，以學生為中心，通過各種方式來調動學生對政治學習的積極性。讓學生主動參與到課堂當中，能夠通過教師的啟發針對具體的問題去分析理解并吸收文本知識，將其運用到實際生活當中，真正實現學以致用。

一、提問啟發，激活學習動機

啟發式教學的目的在于調動學生對學習的主動性，所以在初中政治教學過程中，教師應該加強學習目的性教育，還要注重培養學生對政治學習的興趣，以激發學生的學習動機為目的，加入對學生非智力因素的引導，并結合文本內容設計相關的問題情境，使學生主動融入政治學習中來。

教師可以結合教材內容與學生的實際認知情況，設計一些具有啟發性的問題，讓學生通過自身的積極思考去發現為什么，最終找出問題的答案。如教學“責任與角色同在”這一課時，教師可結合教材內容設計三個問題：

1.你在社會上擔任什么角色？

2.你要對誰負責？

3.你要怎樣負起責任？

在學生思考時，利用多媒體播放各行各業人物擔當的責任內容。如，廚師要對自己所做的菜品安全負責，保證顧客吃的是健康無毒的食物。醫生要對自己的病患負責，確保最大限度地去拯救病人，為其減輕病痛的折磨。教師要對自己所帶的學生負責，在確保學生人身安全的同時，傳授給他們知識，教會他們如何做人?？赐暌曨l后，學生立馬明白自己在社會上擔任著學生這一角色，自己要對自己的安全負責，要對家人負責。所以應該做到保護自己不受傷害，努力學習，養成良好的行為習慣等。

通過提問啟發的方式，不僅開拓了學生的知識視野，又能夠有效地培養學生的活躍思維，讓他們通過這些問題去展開想象，揣摩政治生活當中各種人物的情感，探究時事事態的發展脈絡。進而強化學生的道德認知，豐富他們的道德情感。教師應該多設計一些貼近學生實際生活的政治問題，引導他們對這些問題進行自主探究，這是提高政治教學效率的有效手段，能夠使課堂氛圍變得十分活躍。

二、舉例啟發，掌握文本內容

為了達到教學目的，在政治教學過程中，教師可以針對教材中的重難點。借助相關的教具，比如實物、多媒體、實驗等進行啟發。這是初中政治啟發式教學的重要手段之一。由于學生的實際生活與政治脫不了干系，所以教師可以從舉例啟發入手，它不僅符合學生的實際生活環境，而且能夠收獲理想的教學效果，促進教學任務的順利完成。

教學“公民基本權利”這一課時，教師可以通過舉例幫助學生理解文本內容當中的公民消費權。首先，消費者享有的九大權利，分別是安全權、知情權、自主選擇權、公平交易權、求償權、結社權、獲知權、人格尊嚴受尊重權、監督權。其中，對人們最為重要的是公平交易權。即消費者在購買商品或者接受服務時，有權獲得質量保障、價格合理、計量正確等公平交易條件，有權拒絕經營者的強制交易行為。比如小紅到商場里買衣服，起先看中一件大衣，店員笑臉相迎，建議小紅先試穿看看效果。結果小紅試穿后發現不滿意，但店員卻強制要求小紅消費，理由是名牌大衣不能隨意試穿。這就違反了公平交易權。其中也涉及到自主選擇權、獲知權和知情權，在一定程度上帶有欺騙色彩。

教學過程中，教師可以在傳授新知的時候，把兩個相似或者相反的問題進行充分對比，啟發學生找出問題的共同性和差異性。采用舉例的手法，引導學生對具體的人物、事物乃至生活場景等進行充分的對比，進而深入了解教材內容，強化自身的道德行為。

三、聯想啟發，豐富思想認識

初中生的想象力是十分豐富的。在教學過程中，教師可以采用啟發學生由某一事物過渡到另一事物，或從某種觀念過渡到另一觀念的方式來豐富學生的思想認識。這是對學生的思維記憶等復雜心理過程進行疏導的環節。通過聯想來加深學生對知識概念的理解，不僅符合啟發式教學的原則，而且能夠發展學生的自主探究能力。

教學“社會生活講道德”這一課的時候，教師可以以“晏子使楚”的故事導入，讓學生對故事結局展開聯想，并說明原因。有的學生認為“人不可貌相，海水不可斗量”，所以不能低看他人。也有學生認為晏子很有風度，在他人處處刁難他時，他并沒有暴跳如雷，也沒有畏畏縮縮，而是大方應對，不失禮節，調侃而不是為難嘲諷。所以修養是很重要的，這讓我們在任何場合都不至于難堪。從中領悟出尊重他人的重要性等。

初中政治教學十分強調對學生思想情感的啟發，由于對任何理論知識的理解都必須要建立于情感基礎之上，所以只有學生能夠在情感上與文本產生共鳴，才能將知識真正地轉化為自己的實際行為。教師要通過聯想啟發去創設具體的情境感染學生，讓學生能夠在這種情景交融的氛圍中深情聯想，最終形成正確的道德行為。

總而言之，在初中政治教學中運用啟發式教學，能夠對學生的自主探究能力起到潛移默化的影響。雖然啟發的方式多種多樣，但是教無定法。只要教師秉承以學生為中心的教學理念，在實際教學過程中深入地去了解學生，以調動學生的學習動機為目的，并用多種啟發形式來喚醒學生的求知欲望，才能夠收獲課堂教學的最佳效果。