如何有效提升初中語文閱讀教學的效率

呂金榮

摘 要：隨著新課程改革的逐漸深入，初中語文的閱讀教學也在不斷發展。在語文測試中，閱讀常常占有較大的分值，是語文教學內容的重要組成部分。因此，教師應重視初中生的閱讀水平，并采取一些行之有效的措施提升學生的閱讀能力。對此，從創新閱讀教學方式、創設相關閱讀情景、培養學生閱讀習慣三方面來對初中語文的閱讀教學展開探討。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；教學方式

閱讀教學一直是初中語文的重難點，由于學生的閱讀時間少以及閱讀興趣不高，導致現階段中學生的閱讀水平不太理想。同時，許多教師在開展閱讀教學時，受應試教育影響，常常以教材中的內容為主，沒有有效拓寬學生的知識層面，導致學生的知識儲備不是很豐富。因此，初中語文教師要重視閱讀對于提升學生語文能力的重要作用，在教學中，要轉變傳統的觀念，積極探究新的教學方法，調動學生的閱讀積極性，從而有效提升學生的閱讀

水平。

一、創新閱讀教學方式，以學生為主體

在傳統的初中語文教學中，教師以“填鴨式”為主，忽視了學生的主體地位，導致學生的學習興趣不高，課堂效率也沒有得到有效提升。而新課標中明確指出，學生是課堂的主體，教師要發揮引導者和促進者的作用。所以，在語文的閱讀教學中，教師要提前安排好閱讀內容，讓學生根據自身的情況，制定學習目標，從而實現課堂的有效學習。

例如：在學習八年級下冊部編版《社戲》一節時，本節課的教學目標是讓學生能夠用詞語概括人物的性格特點，理解小說的現實意義。首先，我通過聯系現實生活導入教學：“同學們，我們每個人的童年都有難忘的回憶，老師很想知道你們的童年都有哪些難忘的回憶？（學生回答）今天我們學習的《社戲》就是作者魯迅描寫的童年趣事，今天我們來看一看作者的童年是怎樣度過的。”接下來我對作者進行了簡單的介紹，然后讓學生朗讀課文，找出文中描寫了哪些具體情節。學生閱讀后我指名提問，并對學生的回答進行總結，然后帶領學生分析具體情節。最后我出示魯迅其他作品如《朝花夕拾》《吶喊》《從百草園到三味書屋》中的經典片段讓學生閱讀。如此，拓寬學生的閱讀層面，讓學生進一步了解我國的文學作家魯迅。

二、創設相關閱讀情景，營造良好氛圍

情景教學是指教師根據教學內容，創設相關的場景，讓學生產生一種置身其中的感覺，從而獲得豐富的情感體驗。因此，在初中語文的閱讀教學中，教師可以借助多媒體為學生創設相關的情景，為學生營造一個良好的課堂氛圍，進而促使學生主動地走進課堂中，提升學生對語文閱讀的興趣。

例如：在學習部編版八年級上冊《昆蟲記》一節時，這節課的教學目標是讓學生走進昆蟲的世界，了解昆蟲世界的神奇，進而激發學生閱讀名著的興趣。首先，我通過多媒體引入教學：“同學們，今天我們來見識一些新朋友（出示昆蟲圖片），看到這是什么了嗎？你們對他們的了解有多少？這節課我們就來走進昆蟲的世界去看一看。”然后我對文章的作者法布爾進行簡單的介紹，并通過多媒體播放課文，出示描寫昆蟲的段落，讓學生閱讀，閱讀后猜一猜描寫的是什么昆蟲，由此激發學生對閱讀的興趣。最后播放法布爾的視頻，讓學生了解法布爾對昆蟲的細心觀察習慣以及堅持探索真相的精神。最后，推出作品《昆蟲記》，里面描寫了幾十種昆蟲，讓有興趣的同學繼續閱讀。如此，我借助多媒體的方式，豐富了課堂內容，拓寬了學生的課外知識，讓學生感受昆蟲世界的神奇。

三、培養學生閱讀習慣，提升閱讀效果

任何學科的學習都需要不斷的積累。在初中語文的學習中，閱讀是寫作的基礎，教師需要不斷培養學生的文化知識積累，才能促進閱讀能力的提升。而文化知識的積累離不開平時的閱讀，因此，語文教師在教學中，要培養學生形成良好的閱讀習慣，增加學生的閱讀數量，進而不斷拓展學生的知識層面，豐富寫作素材。

例如：在學習部編版七年級上冊《濟南的冬天》一文時，本節課的教學目標是讓學生通過反復閱讀，感悟文章中描寫景物特征的方法，學習作者的寫作手法。首先我通過談話導入教學：“春天是積極向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲的季節。說到冬天，大家都會想到寒冷的北風，回想起千里冰封、萬里雪飄，今天我們走進濟南的冬天，它是溫馨的，讓我們一起來感受一下它獨特的韻味吧。”接下來我讓學生以小組為單位反復朗讀課文，畫出自己喜歡的語句或段落，小組內互相交流。在交流的過程中我積極參與，對于學生的想法、疑惑有效掌握，然后重點講解。最后我帶領學生分析文章的寫作手法，并以“冬天”為話題，寫一篇散文。如此，通過學生的有效閱讀，做到閱讀與寫作有效結合。

綜上所述，閱讀是初中語文學習中的重要組成部分，對語文總體水平的提升有重要作用。因此，在初中語文的教學中，教師要善于激發學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀層面，讓學生在不斷的閱讀中感受語文知識的魅力，進而促進語文學習效率的有效

提升。

參考文獻：

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