翻轉課堂教學模式在初中信息技術課程中的應用

李洪燕

摘 要：翻轉課堂是一種新出現的課堂教學方法，在學校當中的應用變得非常廣泛，對于這種教學模式而言，只是非常單純地對課堂結構進行重新構建，最主要的就是將學生放在教學當中最主要的位置，對于翻轉課堂而言，首先就是教師將需要講述的內容分發給全體學生，這樣就可以讓學生做好充足的課前準備，能夠讓學生更好地進行自我學習，然戶通過網絡將自主學習過程中遇到的問題給教室進行必要的反饋，這樣就可以讓教師在講課過程中更加具有針對性，其目的就是為了讓學生更好地對所學知識進行掌握。主要對翻轉課堂在初中信息技術課堂當中的應用進行分析，希望給相關人士一定的參考借鑒意義。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；初中教學；信息技術；應用

中學生之所以學習信息技術這門課程，主要就是為了培養學生對計算機以及對網絡的運用能力。初中信息技術課堂主要就是對計算機進行應用，這樣就可以很好地實現網絡教學，這對于翻轉課堂是非常重要的。為了真正將學生對計算機的運用能力提升上去，將學生放在主要的教學位置是非常有必要的，這樣就可以將學生的學習主動性充分發揮出來，只有這樣才可以更好地體現翻轉課堂的意義。

一、充分的課前準備是前提

對于翻轉課堂而言，要想更好地確保信息技術課堂可以順利地進行下去，進行充分的課前準備是非常有必要的，對于教師而言，對所教授的內容應該做到非常了解，而且教師可以非常輕松地將所需要教授的內容轉化成視頻的形式，通過視頻教學可以對學生的學習途徑進行很好地擴展。對于翻轉課堂而言，首先要求教師可以為學生設計出非常好的學習視頻，通過對軟件進行應用可以更好地對視頻進行設計，為了確保所設計出來的視頻是充滿新鮮感的，可以讓幾個教師合作完成，不同教師完成不同章節的視頻設計，這樣就可以將視頻的質量提升上去。

二、激發學習興趣是條件

進入21世紀之后，信息技術的發展速度是非常快的，這樣就使得現代教育對人才提出全新的要求——能夠對計算機網絡進行時熟練的運用并且可以很好地對信息進行采集。要想讓教師更好地擁有這些技能，有足夠的興趣是關鍵所在，因此在進行初中信息技術翻轉課堂的教學過程中，不斷對學生的學習興趣進行激發是非常有必要的，這樣也可以更好地確保翻轉課堂可以順利地進行下去。對于翻轉課堂而言，最主要的就是將學生放在教學當中最主要的位置，因此在對教學工作進行設計過程中，首先應該對學生的學習興趣進行培養。舉例來說，教師在進行PS教學過程中，首先可以讓學生對一些非常漂亮的圖片進行觀賞，讓學生充分感受到照片修改之后的奇妙所在，這樣就可以充分將學生的學習熱情激發出來，讓學生非常主動地對這門課程進行學習，從而讓學生成為課堂的主人，這也就可以很好地達到翻轉課堂的目的。只有學生對信息技術這門課程產生足夠的學習熱情，教師才可以更好地引導學生深入學習下去。

三、進行精確引導是高潮

教師在與學生通過計算機對信息進行交流以及進行必要的反饋之后，就可以進行非常有必要的引導工作，這樣就可以對學生的學習起到非常好的指引作用，其主要的目的就是讓學生以及教師之間進行面對面的交流，從而讓學生走出對信息技術這門課程的錯誤理解。因此在這個環節當中，教師對學生進行精確的引導是翻轉課堂的高潮。舉例來說，當學生第一次接觸到信息技術這門課程之后，會非常簡單地認為信息技術這門課程就是簡單的計算機課程，這時候學生會陷入一個誤區，教師在通過互聯網對學生的信息進行反饋的時候，雖然可以簡單地對學生的所學到的知識進行糾正，但是由于這個階段還沒有相應的語言交流，因此很難讓學生信服，因此在課堂上學生與教師之間應該進行很好的面對面交流，從而可以讓教師們更加準確地對學生的真實想法進行了解。另外，對于初中生而言，其自主學習的能力還是比較差的，并且信息技術這門課程的課時也是相對比較少的，這樣就使得學生在短時間內做好學習準備是非常困難的，因此教師應該不斷對自身的引導力進行提升，從而使得在進行面對面教學過程中效益可以發揮到最大限度，而且對于學生而言，也可以將他們的學習效率提升上去。

在進行初中信息技術的教學過程中，為了使得翻轉課堂更好地發揮其作用，需要龐大的人力支持以及物力支持。但是在傳統的信息技術課堂當中，教師們所做的只是非常簡單地對視頻盡心制作，但是對翻轉課堂的實際意義并沒有真正領會到。所以對于教師而言，要不斷對這種教學模式進行感悟，將學生放置在首要位置，讓學生更好地對信息技術這門課程進行學習。

參考文獻：

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