學生核心素養視角下的初中生物實踐活動的行動研究

摘 要：“面向全體學生，著眼于學生的全面發展、終身發展”是新課改最核心的理念。這一理念的實施離不開學生實踐活動。但學生實踐活動如何開展，開展的效果如何，以及學生的素質如何才能通過教育而得到提高都備受關注，成為教育的熱點話題。

關鍵詞：指向；實踐創新；素養提升

開展學生生物實踐活動，學生親身參與，使得所學知識、品格培養等方面都得到提升。通過實踐學生掌握一些基本的生物學技能，培養學生實事求是、科學嚴謹的態度和方法，理論聯系實際的能力以及創新能力才能打破思維局限得到很好的發展。

一、行動調研階段，以深入分析為“指向”

“沒有調查就沒有發言權”，2016年9月至2017年4月，針對我校學生生物教學課程類型及實踐活動開展狀況，我們制定了《基于初中生物學科核心素養的課堂教學調查問卷》進行了檢測調查問卷及結果分析報告。我們主要從核心素養的“落地生根”情況、生物學科教學中落實核心素養的情況，學生的實踐創新情況、核心素養評價情況等多個方面進行了深入的調查。課題組成員以我校學生作為調查對象，隨機抽取了初中年級300名學生，共發調查問卷300份，回收298份，有效問卷99%。隨后，我們對調查問卷進行了細致、科學而全面的調查、分析和總結。我們發現，當前學生核心素養發展總體狀況較差，學生的自主意識薄弱、實踐創新能力較差。而生物課堂又缺乏創新，單向灌注居多，實踐操作較少，以“知識點為核心”的課堂占大多數；部分生物教師產生了職業倦怠，情緒嚴重，生物課堂精細化發展意識缺乏。要培養學生的核心素養，就應該在理念和方式的源頭上設計并且構建發展學生核心素養的生態課堂。因此，我們依據調查結論重構教育哲學，制訂實驗方案，確定實驗思路，調整實驗方法，加大實驗力度，在具體、深入、全面地分析中為課題研究指明方向。

二、教學開展階段，以實踐創新為亮點

為了真正深入發現和挖掘初中生物學科中符合核心素養理念的內容。首先，我們組織開展了一系列的示范課、優質課展示活動、同課異構活動等等。如，課題組成員丁曉花老師組織開展生物手抄報評比活動，梁穎老師組織開展的生物手繪圖展示活動，周素雅老師講授的《驗證二氧化碳是不是光合作用必需的原料》，付蓉蓉老師講授的《運動系統》《制定環境保護計劃》等課程，都充分體現了以發展學生核心素養為主體的思想。在教學中我們全面落實“八字”方針，即備課“深”，上課“實”，作業“精”，教學“活”，手段“新”，輔導“細”，負擔“輕”，質量“高”。在備課階段，我們強調教學目標中滲透核心素養目標，以培養學生的核心素養為導向，從培養學生的認知能力，學習品德培養等方面全方位進行教學設計。在上課階段，我們強調學好課標、用好教材、選好教法，導好學法，重視發展學生的核心素養，如何從“教教材”轉化成“用教材”做到教材資源的再利用、再挖掘、再整合、不但提高了教師的綜合素養，也提高了學生的核心素養。要求教師主動實踐課堂教學“三段式”（課前參與、課中研討、課后延伸），形成“十個意識”（主體意識、互動意識、資源意識、開放意識、問題意識、交流意識、評價意識、訓練意識、系統意識、多元意識）。

三、理論實踐階段，以素養提升為目標

學生核心素養的提升，僅僅拘泥于課堂是不夠的，要想引領學生在今后的人生道路中，走得更高更遠，能夠通過對初中生物課程的學習，使學生具備適應社會發展的關鍵能力和必備品格，才是發展學生核心素養的應有之義。為此，我們開展了針對性強、內容鮮活、形式新穎，互動性、參與性和趣味性較強的生物實踐活動，如，學習“種子的結構”我們鼓勵學生自己主動動手搜集不同種類的種子，相互交流，相互展示，相互介紹，不僅培養了學生的主動動手搜集資料的能力，也培養了學生分享成果的意識。我們在授課時不僅僅觀察玉米種子和菜豆種子，而且還觀察了其他種類，雙子葉植物和單子葉植物的種子，使學生對知識的把握得到一個質的提升。在學習了“人類活動對生物圈的影響”之后，我們設計問卷，調查每個家庭對生活垃圾中可再生利用的垃圾的處理方式，指導學生寫出富有創意的調查報告。并從以下幾方面促使學生的探究活動趨向高效：（1）能否有個性化地分析調查活動的數據？（2）能否獨立思考，提出“另辟蹊徑”的見解？（3）是否在調查報告中表現出對社區垃圾污染環境問題的憂慮？（4）能否在調查報告中積極提出垃圾處理方式的建議？走出教室對某些綜合性問題（如生物環境保護、科技項目）多角度、多方面的研究。在學習了“人類對細菌和真菌的利用”這節內容之后，我們的學生自己制作出了不同口味的酸奶，同學之間相互分享自己的成果，不亦樂乎。有的學生將自己制作的米酒醪糟，贈送給其他的同學，增進了同學之間的友誼。

參考文獻：

[1]呂曉蕊.基于核心素養的校本課程建設：以上海市F學校為個案[D].華東師范大學，2016.

[2]陳小穎.生物核心素養在初中生物教學中的培養探討[J].課改論壇，2014.

[3]李藝，鐘柏昌.談“核心素養”[J].教育研究，2015.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃重點課題（課題立項號為：GS[2017]GHBZ054）“從發展學生核心素養的視角開展初中生物實踐活動的行動研究”階段性成果。