談怎樣提高農村初中學生學習數學的興趣

潘載加

摘 要：基于我國社會經濟的快速發展，農村初中學生的數學能力已經引起人們的重視。為了有效提高農村初中學生的數學素養，主要分析提高農村初中學生數學學習興趣的重要性，并提出了相應的措施，希望能夠給農村初中數學教師提供一定的參考與幫助。

關鍵詞：農村初中；數學學習興趣；有效措施

根據相關研究表明，農村初中學生的數學學習能力普遍較低，在一定程度上影響其他學科的學習。為了有效保證初中學生能夠更好地投入到數學課堂學習當中，本文主要分析如何提高農村初中學生的數學學習興趣，從而促進農村初中學生今后能夠更好地發展。

一、提高農村初中學生數學學習興趣的重要意義

對于農村初中學生來說，數學的學習難度較大，通過不斷提高農村初中學生的數學學習能力，能夠保證初中學生更好地投入到學習當中，減輕教師的教學壓力。另外，由于農村初中數學教學設備比較落后，在一定程度上影響了學生的學習質量，降低了學生的學習興趣，為了改善這種狀況，數學教師需要結合學生的實際學習情況，采用合理的教學方法，從而有效提高農村初中學生的數學學習興趣。

此外，通過提高農村初中學生的數學學習興趣，能夠幫助學生更好地了解數學知識，針對學生學習過程中遇到的問題，采取合理的解決措施。對于農村初中數學教師來說，通過不斷提高學生的數學學習興趣，能夠讓學生真正體會到數學的魅力，提高學生對數學知識的重視，保證課堂教學質量。[1]

二、提高農村初中學生學習數學興趣的有效措施

1.明確農村初中數學教學目的

為了有效提高農村初中學生的數學素養，培養其數學學習興趣，能夠幫助農村初中學生更好地掌握數學知識。對于農村初中數學教師來說，需要不斷明確教學目的，在課堂中，與學生進行有效互動，并布置合理的課后作業。例如，在學習七年級上冊“有理數”時，教師需要明確教學目的，了解學生以往的學習情況，向學生提問相關問題，培養學生的數學學習興趣，進一步保證農村初中數學課堂教學質量。

農村初中數學教師在實際教學中，需要根據學生的數學學習能力，采用合理的教學方法，對于數學學習能力較強的學生，可以布置一些難度較大的課后作業，進一步提高學生的數學學習能力，對于數學學習能力較弱的學生，需要給予一定的鼓勵，盡量布置比較簡單的課后作業。通過不斷明確農村初中數學教學目的，能夠有效提高農村初中學生的數學學習興趣，充分發揮農村初中學生的主體作用，滿足學生的學習需求。

2.促進師生間的良好溝通

農村初中學生在數學學習過程中，需要教師的鼓勵，農村初中數學教師通過與學生進行有效溝通，能夠真正了解學生的實際想法，保證數學教學能夠順利進行。例如，在學習七年級上冊“相交線與平行線”時，教師可以向學生提問，并與其進行良好的溝通，了解學生的真實想法，讓學生真正了解教學目的，保證農村初中學生能夠更好地投入到課堂教學中，提高課堂教學質量。[2]

農村初中數學教師與學生在溝通的過程中，教師需要充分尊重學生，讓學生能夠更好地掌握數學知識。農村初中學生可以針對數學學習中遇到的問題，向教師進行提問，讓教師能夠更好地了解學生的學習情況。通過促進師生之間的良好溝通，能夠為教師提供更多的教學資源，進一步提高教學資源的利用率，培養農村初中學生的數學學習興趣。另外，教師也可以結合教學內容，編制合理的教學方案，讓學生能夠更好地掌握數學知識。

3.使用合理的數學模型

由于農村初中數學教學方法比較落后，在一定程度上影響了學生的學習質量。為了保證農村初中學生能夠更好地投入到數學課堂教學中，需要采用合理的數學模型，讓農村初中學生充分認識到數學的重要性。例如，在學習九年級上冊“圓”時，教師可以為學生提供良好的數學模型，將書本上的知識更加具體化，不斷提高初中學生的學習興趣。[3]

通過采用合理的數學模型，能夠讓初中學生更好地了解數學模型，進一步提高學生的數學學習能力。另外，農村初中數學教師也可以根據學生的實際學習情況，制定相應的獎罰制度，針對表現比較突出的學生，給予相應的獎勵；針對表現較差的學生，需要給予一定的懲罰。采用合理的獎罰制度，能夠讓農村初中學生更好地投入到課堂學習中，提高學生的數學學習能力，為學生今后更好地發展打下堅實基礎。

綜上所述，通過明確農村初中數學教學目的、促進師生間的良好溝通、采用合理的數學模型，能夠幫助農村初中學生更好地掌握數學知識，保證農村初中學生能夠更好地投入到各科學習中。但是，農村初中數學教師在實際教學過程中，依然會遇到很多問題，這就需要教師在原有的基礎上，采用合理的教學方法，從而有效地提高農村初中學生的數學素養。

參考文獻：

[1]王軍格.如何激發農村初中學生學習數學的興趣[J].赤子（中旬），2015（4）：193.

[2]岑春.淺談如何培養農村初中學生的數學學習興趣[J].中國校外教育，2016（5）：19.

[3]李國誠.影響農村初中學生學習數學興趣的原因分析[J].經營管理者，2015（3）：356.