談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

吳潤法

摘 要：在教學(xué)中充分運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在獲得知識的同時激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成長。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，活用教材“情境+問題串”的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生動手操作體驗(yàn)數(shù)學(xué)等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；快樂學(xué)習(xí)；趣味性

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要和生活緊密銜接，從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各種機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)境當(dāng)中。那么如何根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際談?wù)劸唧w做法。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性、探索性的情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣

新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。那么如何更好地創(chuàng)設(shè)問題情境呢？例如，在教學(xué)射線時，老師用教學(xué)激光筆對著黑板發(fā)射光線，讓學(xué)生觀察這是不是射線，學(xué)生思考并回答不是，這時老師問：“為什么不是射線呢？判斷的依據(jù)是什么呢？”學(xué)生搜集信息并回答：“射線只有一個端點(diǎn)，線段有兩個端點(diǎn)。這是一條線段。”接著老師又用教學(xué)激光筆向窗外發(fā)射光線并讓學(xué)生觀察，這時老師又問學(xué)生這是不是射線，于是學(xué)生非常肯定地回答是射線，接著老師再次啟發(fā)學(xué)生，光線穿出了窗戶，穿出了教室，穿出了賀州市，穿出了……學(xué)生發(fā)揮著想象，最后得出了射線是向一端無限延伸的知識。就這樣在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動。

二、活用教材“情境+問題串”的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

北蘇大版教材精心設(shè)計“情境+問題串”的呈現(xiàn)方式，為自然而然地展開學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供基礎(chǔ)環(huán)境和主要脈絡(luò)，但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣需要教師用心地激活教材中的情境。如三年級上冊《需要多少錢》一課的教學(xué)情境，如何圍繞“需要多少錢”來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境呢？我首先利用一分鐘視頻給學(xué)生視覺分享沙灘上游泳的場景，把學(xué)生帶入情境中，接著出現(xiàn)了商店賣泳圈等游泳用品的實(shí)物展示以及價格。這時學(xué)生猶如親臨其境，老師獲取這一時機(jī)組織學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于買一些游泳用品需要多少錢的相關(guān)問題。學(xué)生的熱情已經(jīng)高漲，學(xué)生一個接一個地開始提出了諸如“買一條泳裙和一副泳鏡需要多少錢”“買三個泳圈需要多少錢”等的問題，這時，老師自然而然地圍繞“需要多少錢”展開了“兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)，學(xué)生則在充滿快樂的氣氛中開啟了又一次的學(xué)習(xí)之旅。

三、在教學(xué)中組織學(xué)生參與教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

老師注意創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)直線時，讓學(xué)生感受直線是無限延伸的。我是這樣做的，請全班學(xué)生站立并向兩側(cè)伸展雙手，請學(xué)生伸展，想象一些長度，再伸展，再想象一下長度，再伸展，再想象一下長度，多次的伸展，學(xué)生在活動中體驗(yàn)了直線是無限延伸的特性，同時由于學(xué)生親身體驗(yàn)的探究活動，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

四、重視探究活動，讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

馬芯蘭老師曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上。”現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。的確，動手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。

例如：學(xué)習(xí)長方形和正方形特點(diǎn)時，如何驗(yàn)證長方形的對邊相等、四個角都是直角呢？我首先給學(xué)生準(zhǔn)備長方形的模具，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過什么方法知道長方形的這兩個特點(diǎn)呢？我們需要借助什么工具呢？這時引起了學(xué)生的討論交流，很快就得出了用尺子量邊長和用三角板量角的方法驗(yàn)證了長方形的特點(diǎn)，同時學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。接著，我又給學(xué)生一張長方形的紙，再問學(xué)生可以通過什么方法知道這個長方形的對邊相等和四個角都是直角呢。這時學(xué)生都知道用量一量的方法。于是，我再次追問，還有其他方法嗎？學(xué)生開始思索。終于有學(xué)生動手把長方形的邊對折，發(fā)現(xiàn)了邊對折后重合。一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛把手中的長方形紙的邊對折，輕而易舉地得出了長方形的對邊相等，再次體驗(yàn)了學(xué)習(xí)探索的快樂！接著學(xué)生能很快地把四個角對疊，用直角三角板量度，一次性地驗(yàn)證了四個角都是直角的結(jié)論。我就這樣通過看得見、摸得著的物化活動，輕而易舉就讓學(xué)生對長方形的特點(diǎn)這一原本抽象的知識獲得相當(dāng)感性的認(rèn)識和理解，同時讓學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)就在指尖上，樂趣油然而生！

總之，興趣是最好的老師。只要教師用好教材，重視教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為指尖上的教學(xué)活動，讓學(xué)生也能體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是指尖上的學(xué)習(xí)活動，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中快樂地成長。