高一學生數學學習策略應用現狀及教育建議

胡鈺敏

摘 要：主要就高一學生數學學習策略應用現狀進行分析研究，并且在此基礎之上提出相應的教育建議。數學學習策略的應用可以加強學生的數學邏輯思維能力、解題能力、聯想能力，并且提高學生的學習效率。

關鍵詞：數學學習；學習策略；應用現狀；教育建議

高一數學是一個承上啟下的階段，既是從初中數學向高中數學過渡，面臨著學習內容、方法、思維的改變，又為整個高中的數學學習打下基礎。在這一階段加強數學學習策略的應用尤為重要。

一、高一學生數學學習策略應用現狀

通過對于文獻資料的調查研究發現，目前高一學生對于數學學習策略的應用處于中等水平。在數學學習過程中，具有數學學習優勢的同學對于數學學習策略的應用能力較強，這類學生善于運用聯想、抽象策略，可以進行題型轉換、分類討論，對于數形結合思想的應用能力也較強，在實際的學習過程中能夠做到舉一反三，研究還發現高一學生數學學習應用策略，男生的應用現狀好于女生，強化班的應用現狀優于普通班。

目前高一學生的數學學習策略的應用仍然存在著一定的問題，分別體現在教師和學生兩個方面，一方面是教師在教學過程中注重教學進度，教學方法較為枯燥乏味，單純地向學生傳授知識，在教學過程中沒有將解題思路進行細化，根據教材和解題步驟帶入數學學習策略。通過課堂教學來引導和培養學生形成正確的數學學習策略，建立正確的數學學習思想，積極主動地思考問題。

通過調查研究已經發現，學生對于數學學習的能力具有一定的差異。這就要求教師對學生進行區別對待，注意因材施教，對于數學學習策略應用能力較弱的學生應該更加耐心細致地指導。

影響數學學習策略應用的另外一個原因是學生自身的原因，在數學學習過程中，因為高中數學知識較為抽象，部分同學因為難以理解而自暴自棄，拒絕主動、獨立地對數學知識進行思考，依賴課堂上老師的講解，或是課后通過大量的題海戰術和死記硬背的方式來彌補，這樣的方式讓學生疲憊不堪，更加抗拒學習數學，影響學習效果。

二、高一數學學習策略應用的目的

高中的數學是抽象而復雜的，高一數學是數學學習的一個重要轉折點，也是學生開始學習高中數學的一個重要階段，在高一如果不能打下一個夯實的基礎，那么整個高中的數學學習都將異常吃力，很多在小學和初中數學成績都非常不錯的學生，到了高中都會在數學這門學科上栽一個大大的跟頭，這樣不僅影響了學生對于數學的興趣，嚴重地打擊了學生學習的積極性，甚至可能會使學生產生厭學的情緒，從而影響學生其他學科的學習狀態。

通過對于高中和初中教材內容的對比，我們可以發現，初中的教學內容都是較為通俗形象的語言，而高中數學的教學內容則是直接涉及抽象的集合語言和邏輯運算語言，這對于學生而言是一個極大的挑戰。高中數學學習所面臨的另外一個阻礙則是思維方式的轉變，高一數學是數學思維向理性的第一次跳躍，初中數學老師為學生建立了清晰明確的解題框架，例如分解式方可以分幾步，因式分解先看什么，再看什么等，學生只需根據知識框架機械解題，而高中的數學是抽象復雜的，教師無法為學生設計一個固定的解題思路，需要學生具備靈活變通、舉一反三的應變能力。在這種轉變之下，教師的教學重心應轉向引導學生掌握數學策略，建立數學學習信心，從而完成初中到高中的過渡。

三、高中數學學習策略應用的價值

高中數學學習策略的應用價值，體現在幫助學生將數學與生活相結合，認識到數學與生活息息相關，利用所掌握的數學知識來解決生活中的問題，形成科學積極的數學觀點。培養學生利用數學思維提出問題、解決問題的意識，培養學生勇于探索、勇于創新的精神。

四、高中數學學習策略應用的建議

在高一數學的教學過程中，教師要注重培養學生的數學學習策略，在教學過程中善于引導學生應用數學學習策略。

例如：在人教（A）版必修2第一章空間幾何體的教學時，教師應該在教學過程中培養學生利用數形結合的思想來解題，培養學生的聯想能力，通過具體的圖形將抽象的知識具體化。將數學學習策略應用到知識講解的每一個步驟，使學生在學習的過程中自然而然地應用各種數學學習策略。

高一學生在數學學習的過程中，應該注意養成應用數學學習策略的習慣。在遇到難解的知識點時，不要采取死記硬背的方式，面對學習中的困難時應該注意積極調動思維，利用數學學習策略來拓展解題思路。

例如：在人教版（A）版必修2第三章直線與方程的學習過程中，學生可以利用聯想法、類比法以及數形結合等方法來幫助解題，不僅可以提高解題效率，還可以拓展解題思路，提高學習能力。

總而言之，高一數學學習對于學生的整體發展具有十分重要的意義，在數學學習過程中應用數學學習策略，可以培養學生的學習興趣，拓展學生的數學思維，提高學生的解題能力，對于學生的數學學習具有積極的推動作用。

參考文獻：

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