芻議地理核心素養的內涵與構成

王俊

摘 要：隨著國家教育的不斷轉型發展，教師應該更加注重提高學生的核心素養，針對地理核心素養的內涵對教師如何提高學生的核心素養提出了有關策略，希望對教師教學能夠有所幫助。

關鍵詞：高中地理；核心素養；內涵

一、地理核心素養的基本內涵

所謂地理素養，就是學生在長期的地理學習中產生的一種精神品質，也就是說學生在學習過程中能將學到的理論知識運用于實際解決地理問題當中，地理素養分為一般素養和核心素養。

地理核心素養指的是學生在地理學習過程中提高了地理的認知能力并能掌握一定的方法進而形成的地理品質，最重要的是學生能在這個過程中形成一定的地理思維。

二、地理核心素養的基本構成

1.地圖能力

所謂地圖能力，就是學生對地圖的閱讀能力，通過閱讀地圖能夠從中提取有效信息并能在事物的變化中發現事物演變的規律以及解決問題的綜合地理能力。所以，教師在教學過程中要不斷提高學生閱讀地圖的能力。例如，教師在教學“地理環境的差異性”時，就可以將理論知識與地圖進行有效結合，以此提高學生對地理環境差異性的理解。教師讓學生觀察喜馬拉雅山的雪線高度圖，并讓學生回答在圖中發現了什么，有的學生回答說：“喜馬拉雅山的南坡和北坡有不一樣高度的雪線。”教師接著問學生：“那同學們知道為什么喜馬拉雅山的南坡和北坡會有不一樣高度的雪線嗎？……