激發學習興趣，走出教學誤區

歐陽如東

摘 要：興趣是最好的老師。在高中數學的學習過程中，濃厚的學習興趣會幫助學生扎實地掌握數學知識。但是，目前教學中往往忽視對學生學習興趣的培養，存在許多誤區。主要針對高中數學教學中存在的誤區，對如何提高學生的學習興趣提出幾點建議，希望對老師的教學工作和學生的數學學習有所幫助。

關鍵詞：學習興趣；誤區；高中數學

高中數學作為一門邏輯性強、內容繁瑣復雜的學科，一直以來很難引起學生的學習興趣。自從提倡素質教育以來，各地學校都在積極探索如何提高學生的學習興趣，但是效果不盡如人意，在數學課堂上仍然出現開小差、打瞌睡等現象。興趣是最好的老師，只有學生的學習興趣被激發出來，才能指引學生在學習數學的道路上越走越遠。為了響應新課程改革的號召，本文將針對目前數學教學存在的誤區，對如何激發學習興趣提出幾點建議，希望對高中數學教學有所幫助。

一、高中數學教學誤區

（一）教學過程簡單乏味，難以調動學生積極性

高中數學作為一門邏輯性強且復雜繁瑣的課程，由于課程自身性質的原因，許多老師在教學的過程中難以兼顧課程充實與形象生動。大多數教師都是進行傳統意義上的教學，主要包括講課、做題、改錯三部分，講課多以枯燥的板書為主，這樣就很容易導致學生上課開小差、打瞌睡。對于一些比較抽象的內容，很多老師不能做到形象化，比如講到空間幾何的時候，僅僅憑借老師的講課，很難使學生充分認識空間的多樣性，當學生在課堂上跟不上老師的思路的時候，自然而然就會走神開小差。

（二）學習方法不恰當，學生失去學習興趣

人總是有這樣一個特點，當你看到希望的時候，你的斗志會非常高昂，但是當你越來越落后時，你會慢慢放棄。在學習數學的過程中，同樣也存在這樣一個規律，對于有些同學來說，他們學習方法得當，每次上課都能緊跟老師思路，老師提出的問題，總是可以經過思索獲得答案，久而久之，他們的滿足感越來越強烈，學習興趣就更加濃厚。而對于另一部分同學來說，由于學習方法的不合適，使他們慢慢落后，逐漸跟不上老師的思路，從而導致失去對數學的學習興趣。

二、如何提高學生的學習興趣

我們知道，任何課程都包括兩個過程，一方面是教，另一方面是學。因此，結合上文數學教學過程中存在的誤區，在提高學生學習數學的興趣時也要從兩個方面著手：老師的教學過程和學生的學習過程。

（一）教學與生活相結合，使教學更加形象化

針對數學教學，我們要盡可能避免枯燥乏味，在教學的過程中，將抽象的數學理論與形象的生活場景結合起來，盡可能設置生活化的數學題。有研究表明，學生對生活化的數學題比較感興趣，比如，在學習函數知識的過程中，如果單純講函數的特性、應用，可能很難激起學生的學習興趣，但是如果把函數與生活中的“買菜”聯系起來，怎樣可以使買菜的性價比更高，這樣學生的學習興趣會馬上高漲。因此，老師在教學的過程中應該注意理論與生活的緊密結合，經常在課堂上提出一些生活化的問題，通過這些問題引起學生的學習興趣。這樣做既可以使學生學到知識，還能使學生將這些知識應用到生活中去，達到學以致用的目的。

（二）選擇適合自己的學習方法，增強學習數學的信心

有時候僅僅有學習的興趣是遠遠不夠的，還要有適合自己的學習方法，如果你的方法不得當，在學習數學的過程中屢屢受挫，那么即使你有再濃厚的興趣，最后也會消磨殆盡。反而言之，如果學生掌握了適合自己的學習方法，那么他在學習數學的過程中就會慢慢進步，當你一步一步地跨越挑戰，你的成就感就會越來越大，學習興趣也越來越濃厚。對于建立合適的學習方法，有如下幾點建議：

首先要學會與同學、老師進行討論，在討論的過程中發現適合自己的學習方法。老師在教學的過程中提出比較合理、有針對性的問題，引導學生自發地進行討論，這樣可以慢慢地培養他們的討論能力與思辨能力，在討論的過程中，可以鞏固學生的學習興趣。其次要學會觀察，很多高中生感興趣的是數學中的實驗、圖形部分，但是，學生往往并不能馬上明白其中的學習目的，大都是被動地學習。因此老師應該積極培養學生的學習能力、觀察能力，幫助學生找尋適合自己的學習方法，從而建立觀察、提問、討論、引導相結合的合理學習體系。最后要學會認真總結，高中數學知識過于復雜繁瑣，因此學生在學習的過程中要定期總結，通過總結使知識形成體系，這樣學到的知識才會更加牢固。

總而言之，老師在教學的過程中，應該與學生積極交流，引導學生選擇適合自己的學習方法，改革教學理念，使數學教學更加貼近生活，更加形象化，從而達到提高學生學習興趣的目的。

參考文獻：

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