小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究

王衡

摘 要：對小學生數學邏輯思維能力進行初步的培養不僅是九年義務教育所規定的教學內容之一，也是新課改的要求之一。邏輯思維能力的培養不僅對于學生的學習有促進作用，而且有利于學生生活自理能力的提高。闡述了在學習中常用的幾種邏輯思維方法，并對在小學數學教學中如何提高學生的邏輯思維能力提出了幾點建議。

關鍵詞：小學數學教學；邏輯思維能力；培養方法

小學階段是學生進入正式學習的初始階段，在這一階段中的學生童真稚嫩，涉世未深，社會經歷不足，缺乏一定的邏輯思維能力，而邏輯思維能力不僅是創造性思維能力的基礎，也是學生進行數學學習的關鍵條件，因此教師應該積極響應九年義務教育教學大綱的要求，在教學中努力培養學生的邏輯思維能力，提高學生理解問題、分析問題、解決問題的能力。

一、常用的邏輯思維方法

在小學數學的學習與教學中經常使用的邏輯思維方法主要有四種。一是演繹與歸納法，此方法是最常用的推理方法，其內涵是由特殊到一般，小學數學中的定理、性質和規律多是運用此方法推理出來的。二是分類與比較法，此方法是梳理知識的常用方法，就是將數學對象按一定標準進行分類，然后讓學生通過想象將其進行比較，這種方法貫穿于小學數學教學的全過程。三是綜合與分析法，此方法是將所有的分析對象聯系起來進行研究、分析，從對象的整體認識其內在本質的一種思維方法。最后是概括抽象法，概括就是把本質相同的事物視為一個整體，抽象就是從諸多客觀現象中找出最具普遍性的特征，整合起來就是找出同一類事物的共性，將其共同本質進行分析。此方法在小學數學計算規律中運用頗多。

二、在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的方法

1.提高學生聯系與區別的能力，培養學生邏輯思維

在數學的教學過程中，“比較”和“對比”是非常常見的詞匯，其含義是指將兩個或兩個以上的同類研究對象進行分析對照，它們不僅是分析、理解問題的重要基礎，也是邏輯思維的重要組成部分，有利于防止小學生混淆數學概念，記錯做題規律。同樣隨著知識學習的不斷深入和學習內容的不斷積累，我們會發現每一個知識點都不是孤立存在的，它們都是與其他知識點相聯系的，所以學生只有學會觸類旁通，學會靈活地將知識點聯系起來，才能發展出良好的邏輯思維，有利于提高小學生分析問題、回答問題的能力。培養小學生聯系與區別的能力，有利于學生邏輯思維能力的發展。

2.精心設計教學課程，運用合適的教學方法

想要在教學過程中提高學生的邏輯思維能力，教師就應該跳出傳統的、枯燥的教學模式的藩籬，精心設計教學課程，選擇適當的教學方法，引導學生更加積極主動地學習，鼓勵學生主動去思考問題、分析問題、總結問題。例如在講解“圖形和角”時，教師可以讓學生自己動手制作三角形、正方形、圓等，讓學生在制作過程中去思考問題，理解各個圖形的特征、概念，從而提高學生的邏輯思維能力。也可以在講解如何計算平行四邊形的面積時，引導學生自主運用之前學到的計算矩形面積的知識，對平行四邊采用割補法進行計算，最后讓學生自行總結計算公式，以發展學生的邏輯思維。

3.結合學生自身情況，培養學生的邏輯思維能力

學生由于受到各種主客觀因素的影響，所以他們之間的數學思維能力和基礎也不盡相同，因此老師在教學過程中不應該一成不變地采用同一種方法進行教學，應該講究“因人而異”“因材施教”，應該結合學生自身情況，進行有針對性的教學，以促進每一位學生能力的提高。同時教師應該在題目講解的過程中，在保證思路正確的前提下，為學生提供多方法和多思路，引導學生展開思考，開拓學生的思維，以培養小學生的邏輯思維能力。

4.合理適當地安排練習題

無論處于何種程度的學習中，適當的練習都是不可或缺的。加強小學生對數學題目的練習，不僅有利于學生鞏固知識，加深學習印象，還有利于提高學生對知識點的應用能力和邏輯思維能力。所以為了增強學生練習的成就感，讓學生更加樂于思考、勤于學習，教師應該從學生現有的知識水平出發，根據學生對知識點的掌握情況設計練習題目，從而讓大多數學生都能通過努力來解決問題。

邏輯思維能力就是指正確、合理思考的能力，與形象思維能力截然不同，它不僅是學好各門學科、各項知識的基礎，也是在日常工作與生活中所必須具備的技能。然而滴水穿石，非一日之功。邏輯思維能力的培養就像質變之前一定要經過一定程度的量的積累一樣，并不是一朝一夕就能完成的，所以這種能力的培養應該從小抓起，從小學階段就開始為日后的發展做奠基，所以教師應該努力將邏輯思維能力的培養貫穿于小學數學教學的全過程。

參考文獻：

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編輯 高 瓊