舌綻蓮花，妙語連珠

褚夫森

摘 要：口語交際是人們思想交流的載體，也是反映一個現(xiàn)代人基本素養(yǎng)的重要標(biāo)志。因此，培養(yǎng)小學(xué)生日常口語交際能力，引導(dǎo)他們在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流便成為當(dāng)今語文教學(xué)中的一個重要而嶄新的課題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和小學(xué)語文蘇教版教材內(nèi)容，從四個方面談一談小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際能力；有效策略

口語交際作為一種語文能力，它與閱讀、寫作可以說同等重要，并肩而立。那么，該如何切實(shí)有效地提高學(xué)生的口語交際能力呢？方法具體如下：

一、掃清心理障礙，培養(yǎng)張口意識

小學(xué)是發(fā)展口語表達(dá)的黃金時(shí)期，但也正由于小學(xué)生心理特征的特殊性，他們口語表達(dá)能力的欠缺在很大程度上與膽怯、緊張有關(guān)。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，語文教師就務(wù)必要先掃清學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)他們張口說話的意識。

首先，教師在與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)該放下自己的教師架子，擺正教學(xué)態(tài)度，做到與學(xué)生和平相處，從而讓學(xué)生敢于在教師面前發(fā)言；另外，教師也必須要盡可能構(gòu)建一個融洽而又和諧的教學(xué)氛圍，因?yàn)樵谶@種環(huán)境下的學(xué)生會極易放下心理負(fù)擔(dān)，消除膽怯心理；最后，語文教師也應(yīng)該靈活地為學(xué)生提供“說話”的機(jī)會，通過多種方法淡化教學(xué)的印子，讓學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化交際能力。

二、創(chuàng)設(shè)語言情景，激活交際欲望

探究欲望是學(xué)習(xí)的原動力，無論是什么學(xué)科，只要學(xué)生對其產(chǎn)生了探究的欲望，那么他們便會產(chǎn)生自覺性，學(xué)習(xí)的效率也會事半功倍。進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)也是如此，只有激活他們的交際欲望，學(xué)生才會想要去說、去表達(dá)。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的情景是激活學(xué)生交際欲望最立竿見影的方法之一。

1.巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)語言情景

小學(xué)生由于年齡偏小，他們的見識也相對淺薄，因此即使他們擁有了張口說話的意識，卻無話可說，而多媒體硬件卻可以最大限度地彌補(bǔ)這一缺陷。比如，在教學(xué)《黃山奇松》這篇課文時(shí)，語文教師便可以將黃山著名的迎客松、送客松等奇松之景制作成電腦課件，用多媒體展示給學(xué)生看，讓學(xué)生身臨其境地去感受黃山松柏的奇特與美麗，在視覺的直接刺激下，他們便會產(chǎn)生想要用語言將景物描繪出來的欲望，口語能力也在無形之中得到了鍛煉。

2.借用課文，創(chuàng)設(shè)語言情景

小學(xué)生對故事類課文都頗感興趣，語文教師便可利用故事類課文，讓學(xué)生分別扮演教材中不同的角色，享受交際的樂趣。比如，在教學(xué)《愛如茉莉》這篇課文時(shí)，語文教師就可以設(shè)計(jì)“角色扮演”的教學(xué)方式，每四個學(xué)生為一組，由一名學(xué)生擔(dān)任旁白，其余三人分別扮演爸爸、媽媽和“我”。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生會將自己真正代入角色，去感受不同人物身份之間對話的特點(diǎn)，繼而理解口語交際的奧妙。

三、選定教學(xué)方式，強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練

強(qiáng)化口語訓(xùn)練的教學(xué)方式多種多樣，語文教師在選取教學(xué)方式時(shí)，務(wù)必需要結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、班級環(huán)境等多種因素，如此才能將教學(xué)效果最大化。

1.小演講

語文教師可以將語文課的課前五分鐘特意劃分出來，用于“小演講”的活動。教師無需為這個小演講設(shè)定專題和范圍，可以任憑學(xué)生發(fā)揮，既可以講故事，也可以復(fù)述課文，甚至還可以上演小話劇等等。

2.朗讀訓(xùn)練

大聲朗讀的作用有很多，既可以強(qiáng)化學(xué)生對課文的印象，也能鍛煉他們普通話的發(fā)音。朗讀的內(nèi)容可以包括小學(xué)語文教材中收錄的名家大篇，也可以包括報(bào)紙、課外讀物等。

3.語言類比賽

教師可以利用小學(xué)生較強(qiáng)的求勝心，在每周設(shè)計(jì)各種語言類的比賽，包括朗誦比賽、詩歌背誦比賽、演講比賽、講故事比賽以及辯論賽。這種比賽一方面能強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，另一方面也能從多個角度鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，一舉兩得。

四、完善評價(jià)體系，保護(hù)學(xué)生信心

每個小學(xué)生都渴望得到教師的賞識，因此，語文教師需要用肯定和鼓勵的多元評價(jià)保護(hù)他們的自尊心，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心。

小學(xué)生的口語表達(dá)中總會不斷地出現(xiàn)“然后……然后……”，對此，語文教師首先應(yīng)該耐心地聽他們表達(dá)完，不輕易打斷他們，其次在學(xué)生表達(dá)完之后，語文教師要及時(shí)對其進(jìn)行點(diǎn)評，擇其表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)加以夸獎，對于表達(dá)上的不足和缺點(diǎn)，要特別注意語氣的婉轉(zhuǎn)。

對那些班級里的后進(jìn)生，教師就更不應(yīng)吝嗇表揚(yáng)和鼓勵了，即便他們口語表達(dá)得不盡如人意，語文教師也要利用縱向的比較去放大他們的進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心，切勿用冷漠的表情、惡劣的語言去扼殺學(xué)生的表達(dá)欲望。

總而言之，小學(xué)生正是發(fā)展口語的最佳時(shí)期，作為語文教師的我們必須不負(fù)使命，持之以恒，科學(xué)地將教材內(nèi)容和生活實(shí)際相融合，精選恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說話”的機(jī)會，讓每個學(xué)生都能“說”出自己的一片天空，從而一步步提高學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周書改.論述小學(xué)語文口語交際教學(xué)[J].亞太教育，2015.

[2]田伶.提高小學(xué)生口語交際能力的途徑與方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017.

編輯 張珍珍