淺談小學二年級語文閱讀習慣的養(yǎng)成策略

李明萬

摘 要：閱讀是小學語文教育最重要的教學內(nèi)容之一，二年級小學生掌握了各個漢字拼音的拼讀規(guī)律，識字量有了一定增加，因此，相較于一年級來說，二年級的語文教學會適當增加閱讀教學比重。在閱讀起點教學中，教師應該幫助小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能夠使其受益終生。對如何幫助二年級的小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣進行分析與介紹。

關鍵詞：語文閱讀；閱讀習慣；養(yǎng)成策略

《義務教育語文新課程標準》明確提出學生要在義務教育階段完成400萬字的閱讀任務量，這就代表著僅僅依靠語文課堂教學是無法讓小學生完成這一學習任務的，他們必須要在課后主動、自覺地進行有效的課外閱讀，同時，這也意味著小學生必須具備堅強的閱讀毅力，輔以良好的閱讀習慣，才能夠保證閱讀的有效性。二年級的小學生很難對一件事情保持持久的興趣，而一個良好的閱讀習慣的養(yǎng)成需要經(jīng)過大量、重復的閱讀訓練，所以教師必須要在教學中認真指導，幫助小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。下面，我從展開自主閱讀訓練、學會使用漢字工具書、養(yǎng)成勤動筆的好習慣三個層面，討論小學二年級學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的具體教學策略。

一、展開自主閱讀訓練

自主閱讀是指小學生能夠完全遵循自己的興趣、愛好，利用自己的空閑時間進行閱讀的好習慣。在一項教學研究調查中，我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學生只會在教師的督促、強烈要求下展開閱讀，能夠主動展開閱讀的小學生不超過三成。然而，評判一個人閱讀能力的首要標準就是要觀察這個人是否有自主閱讀的習慣，為此，教師應該將自主閱讀訓練提上日程，讓二年級小學生養(yǎng)成勤讀書的好習慣。

由于二年級小學生的心智發(fā)育還比較幼稚，為了讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣，我常會利用繪本這一符合他們興趣的讀物來幫助他們養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。繪本是一種結合圖畫、文字，且以圖畫為主的文本讀物，比較符合二年級小學生喜歡形象事物，且識字量不充足的學習特點。就比如在《三字經(jīng)》這一課的教學中，雖然《三字經(jīng)》這篇課文讀起來朗朗上口，但是依然有部分小學生由于“三字經(jīng)”與他們的用語習慣的不同，所以并不喜歡閱讀這一經(jīng)典讀物。于是，我搜集了《三字經(jīng)》的繪本讀物，從中選擇與教材片斷相符的幾頁內(nèi)容，組織小學生進行繪本閱讀。實踐證明，這種圖文并茂的方式讓小學生的閱讀積極性更高，之后，我再讓小學生到書店、圖書館，或者是利用網(wǎng)絡資源就《三字經(jīng)》完整的繪本進行課后閱讀，學生也欣然接受了這一課外閱讀任務。

二、學會使用漢字工具書

我國文化博大精深，漢字更是成千上萬，二年級小學生的識字量很小，單純依賴他們現(xiàn)有的識字水平是完全無法完成閱讀活動的。漢字工具書會對大量的生字詞作出詳細、科學的詞義解釋與讀法介紹，二年級的小學生只需掌握拼讀規(guī)律即可完成生字學習，為閱讀做好充足的知識準備。因此，教師也應在日常教學中訓練小學生使用漢字工具書的能力。

在閱讀教學中，我會時常訓練小學生利用漢字工具書的能力。比如，在《十二生肖歌》這一課中，課文一共有17個生字。在閱讀本文時，我要求小學生利用漢語詞典查詢本課的生字，在課文上標注拼音、詞義，然后與同桌對比，檢查自己對生字所作出的注釋是否正確。之后，我便會隨機抽選幾個學生朗讀課文，以此來評判小學生是否通過工具書完成了生字詞的學習。

三、養(yǎng)成勤動筆的好習慣

俗話說得好：“好記性不如爛筆頭。”“讀寫不分家”本就是語文學科的特點之一，二年級小學生的記憶能力水平較低，如果他們能夠在閱讀中養(yǎng)成勤動筆的好習慣，那么他們不僅可以更加準確地把握文本的內(nèi)涵，還可以積累大量的閱讀素材，只要他們時常翻閱，便可不斷豐富自己的語文知識，提升自己的閱讀水平。

我常常會讓小學生邊讀邊寫，希望他們能夠積累自己喜歡的文字、語句。就比如在《川江夜航》一課中，我們班有一個學生在讀到：“天黑了，山睡了”“兩岸高山夢里笑”這兩句時，向我提問：“什么叫山睡了，難道山也需要睡覺嗎？它們怎么笑？”為了幫助學生理解課文，我從擬人這一常見的修辭手法作為解題入手，幫助小學生理解擬人在創(chuàng)造詩歌意境時所發(fā)揮的作用，還提供了一些常見的、經(jīng)典的擬人句供學生品味。我鼓勵這個小學生將這兩個句子摘抄在自己的積累本上。在《川江夜航》中，還有一個小學生將“落到江心來洗澡”這句話摘抄下來，這個同學說道：“星星很漂亮，這句話讓我想到之前看到星星倒映在海中的景色，隨著海水起伏，星星就像是在跳舞一樣。”

在二年級的語文閱讀教學中幫助小學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，是提升他們的閱讀能力的基本要求，也是提升小學生社會適應能力的有效途徑。為此，教師應該要結合小學生的具體問題，不斷優(yōu)化小學生的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]黃春華.小學二年級語文閱讀教學反思：如何培養(yǎng)二年級學生的閱讀習慣[J].作文成功之路（下），2012.

[2]俞秀蓉.基于小學語文閱讀習慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀和改進研究[J].課外語文，2016.

編輯 張珍珍