小學數學課堂教學有效性探索

陳香

摘 要：如何提升小學數學課堂的教學效果，一直都是廣大小學數學教師的重點研究課題。然而在新課改的背景下，對小學數學的高效課堂也有了全新界定，既包括課堂知識被學生所接受，更包括引導學生在課堂中實現數學能力的提升，與此同時，還包括學生數學素養的逐漸形成。為此，以新課標背景下如何提升小學數學課堂教學有效性為方向進行探索。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學有效性

一、探索小學數學教學有效性的重要意義

作為小學數學教師，加強對小學數學課堂教學有效性的探索，是提升我國小學生數學學科素養，提升小學生綜合能力的重要舉措。首先，小學數學教學有效性的追求摒除了傳統數學課堂的弊端，擺脫了題海戰術的束縛，強調從小學生的數學學習興趣為切入點開展數學教學。其次，小學數學教學有效性的探索是在提升小學生數學相關能力的基礎上進行，以提升小學生的思維能力、想象能力以及創新能力為主要方向，使得數學課堂的深度不斷拓展，廣度不斷延伸。

二、影響小學數學課堂有效性的問題分析

結合筆者多年的教學經驗來看，現階段小學數學課堂的教學有效性無法有效提升的原因主要包括以下方面：一是師生關系不融洽，使得學生不愿在課堂中配合教師完成相應的學習任務；二是課堂互動性差，學生的課堂注意力無法高度集中；三是課堂教學重理論而輕實踐，導致課堂無趣，無法滿足小學生的好奇心以及對實踐機會的需求。

三、小學數學課堂教學有效性提升途徑

通過上述分析，筆者認為要想提升小學數學課堂教學的有效性，教師不妨從以下角度對學生進行引導：

（一）從實踐入手，引導學生體驗數學

動手實踐給學生帶來的樂趣是無窮的，不僅可以使學生對數學知識產生更深刻的理解，同時還能夠使學生更加直觀地感受數學奧秘。要想提升數學課堂教學的有效性，教師就需要從實踐入手對學生進行引導，引導學生在數學課堂中更加直觀地體驗數學，接觸數學。例如，在對學生講解蘇教版數學四年級下“平移、旋轉和對稱軸”時，教師與其通過實物的展示、PPT的展示，不如引導學生自己進行實物的制作，引導學生自己對身邊實物進行觀察，并在此基礎上對學生對軸對稱的規律進行總結。例如，引導學生將手中的小彩旗畫在本子上，并將小彩旗旋轉180°，再將旋轉后的彩旗再次畫在本子上，通過兩幅圖的對比，學生可以更加直觀地感受到什么是“軸對稱”。

（二）從趣味入手，引導學生愛上數學

要想提升數學課堂的教學有效性，教師還應該從趣味入手，當學生能夠在數學課堂中感受到數學的趣味，就能夠更好地參與到數學課堂中。因此可以說提升課堂教學的趣味是提升課堂教學有效性的基礎。對于提升數學課堂的趣味性，是需要教師進行藝術性設計與思考的。例如，在引導學生學習蘇教版二年級上“厘米和米”時，教師就可以通過設計游戲的形式引導學生在歡聲笑語中掌握“厘米”和“米”這兩個基礎計量米單位。在趣味游戲開展的過程中，教師將學生以兩人為一組進行劃分，并為每一小組發放一個米尺和一個格尺，引導學生用尺子為自己同伴的身體進行測量，并在測量基礎上比較長短。在這個過程中，學生能夠感受到測量的樂趣，在這些樂趣的引導下，學生會想方設法對同伴身體的各個部位進行測量，在反復測量的過程中，學生對尺子的使用、對米和厘米的認識也得到了反復鞏固與強化。

（三）從互動入手，引導學生感受數學

正如上文所說，很多時候，小學數學課堂教學有效性無法提升與師生之間的關系有著必然的聯系，如果學生喜歡數學課，喜歡數學老師，則更愿意在課堂中與教師進行交流，如果學生對數學學習存在厭煩情緒，對教師的好感也不強，那么，即使不管教師如何對學生進行引導，課堂教學的效果也無法提升。而要想提升數學課堂的有效性，使學生對教師產生情感，最佳途徑就是在課堂中增強師生之間的互動性，使學生和老師之間在課堂中相互交流、相互了解，增進情感。對于提升小學數學課堂的互動性，教師可以通過以下方法來實現：例如在講解蘇教版數學四年級下“認識多位數”時，教師可以通過設計搶答題的形式引導學生對多位數的認識進行鞏固與強化，而為了增強師生之間的互動性，教師可以通過組織搶答競賽的形式來實現，即教師充當裁判員、主持人以及記分員，引導學生以小組為單位對黑板上呈現的數字進行快速搶答，使學生在搶答游戲中忘記課堂中的師生關系，增進教師與學生之間的情誼。

從新課標的角度來看，小學數學課堂教學有效性的提升，不再僅僅是將課堂上的知識灌輸給學生，而是在數學課堂中通過游戲、互動，使學生在歡聲笑語中體驗數學的樂趣，感受數學的魅力，提升數學的素養！

參考文獻：

[1]盧永青.農村小學數學教學中引入小組合作理念的實踐嘗試[J].傳播力研究，2017（5）.

[2]王芳.讓小學數學教學煥發出“活力”[J].科技經濟導刊， 2017（23）.

編輯 孫玲娟