陶冶性教學在小學語文課堂中的運用

張志軍

摘 要：小學語文教學不僅要教給學生知識，更是讓學生掌握學習方法，并將方法應用到其他學科甚至是其他行業中。語文教學的學習重在感受、重在性情、重在熏陶、重在陶冶，只有如此，才能讓學生真正掌握語文學科的真正內涵，內化于學生的精神世界中。所以小學語文教學顯得尤為重要，它作為對學生的重要啟蒙階段，對于學生的性情陶冶、知識陶冶、品質陶冶都有著至關重要的指引作用。

關鍵詞：陶冶性教學；小學語文；課堂教學

陶冶性教學是學習語文內在含義的重要內容，它是透過語文學科的表層知識逐步滲透到血液，并與人類的靈魂緊緊連接在一起的存在，也是教師在執教過程中所必須要涵蓋的重點內容，能夠有效地幫助學生修心、修情、修性。下面筆者就來談談陶冶性教學在小學語文課堂中的運用。

一、陶冶性教學的實際內涵

陶冶，原本是指燒造陶器、冶煉金屬，在現在則多表示對人的性格和思想進行培養的方法。性格和思想是行為人不同于其他人的本質屬性，是人類獨有的個性標簽。正如世界上不會出現兩片完全相同的樹葉，人類的性格和思想也是獨一無二的，只會存在相似性而不會存在相同性。同時人類的性格和思想也是指導生活實踐的重要內容，是應用于社會活動的重要導向。因此，對于人類的性格和思想的塑造具有重要意義。在小學生中開展陶冶性教學，就是塑造學生性格和思想的過程，利用語文學科的知識體系能夠更好地對學生進行陶冶性教學，指導學生的內在精神需求，促成學生的健康成長。具體說來，語文教學中的陶冶性教學，就是讓學生在聽、說、讀、寫的環節中，提高學生的審美、豐富學生的情感、洗練學生的心靈，從而達到內化的過程。

二、陶冶性教學在小學語文課堂中的運用

1.通過經典文章的學習，豐富學生的情感

在人教版的語文教材中，涵蓋了很多傳統文化中的經典名著，這些文章之所以經久不衰、流傳至今，就是因為其中蘊含的情感哲理能夠一直發揮它的作用，能夠不斷隨著社會的發展而持續發揮它的價值。比如，三年級上冊教材中的《古詩兩首》，就是以《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》為內容進行學習的，用帶有簡短韻味的語言述說古代詩人的生活場景，以及借景抒情所要表達的思想感情來熏陶學生的內心世界，豐富學生的自我認知和內在情感。再比如，三年級課本中的《孔子拜師》這類文章的學習，就是引導學生學習古人尊師重道、謙恭有禮的態度，孔子作為大學問家還要請教老子，向老子學習，這種精神值得我們普通人深思，也正是學生通過學習應該具備的態度。這些經典文章的設置，就是幫助學生進行陶冶性教學的直接表現。

2.以學生的閱讀理解能力來提高學生的審美

語文教學內容的學習是考查學生對文章的閱讀理解能力，讓學生能夠準確把握文章的寫作立意，與作者的情感表達產生共鳴，進而通過對文章的理解來提高學生的審美。比如，四年級教材中的課文《跨越海峽的生命橋》，講述了一位18歲的年輕人罹患白血病，需要骨髓移植。恰巧臺灣青年和其配型成功，而在捐贈骨髓的時刻，臺灣正在發生地震，這種危急并沒有影響醫生和臺灣青年，依舊從容不迫進行手術，最后終于救助了18歲年輕人的故事。學生通過自行學習閱讀感受文章中敘述的兩岸情誼，感受同為中國同胞的深厚情誼，學會互幫互助、互敬互愛，促使學生真正了解同一個國家的同一份牽掛，同一份情誼的思想感情，從而升華學生的內心，影響學生對美好情誼的創建，以此來提高學生的審美能力，指引學生在閱讀文章、處世方法、待人接物方面上的提升。

3.用寫作教學來洗滌學生的心靈

寫作教學也是語文學習中的重要內容，主要借助語言、詞匯的組合抒發學生的真情實感，促使學生的內心情感得到釋放，以此來洗滌學生的心靈，達到修心的目的，從而做到陶冶性教學。比如，語文教材中語文園地的內容設置，都是以學生身邊的生活為內容進行開展，讓學生進行寫作練習抒發情感表達的形式。教師就以此為出發點展開教學，促使學生學會用探索的眼光發現生活、感受生活，從而引導學生樹立積極向上的樂觀心態，體會生活中的真善美，體驗美好品質帶來的教化影響，來達到陶冶性情、洗滌心靈的訴求，督促學生真正將所學內容應用于自己的生活實踐中，陶冶自己的性格和思想，指引自己的發展方向。

由此看來，陶冶性教學存在于語文教學的方方面面，且與語文教學內容十分契合，可以是經典文章的設置、誦讀方面，可以是現代文章的閱讀、理解方面，可以是寫作訓練的教化、熏陶方面，無論從哪一角度進行分析，都是培養學生性格和思想的重要表示，也就是陶冶性教學的核心內容，能最大限度地激發學生的潛在優勢，提高學生的科學認識，為學生的思想品格和行為修養奠定良好的基礎。因此，教師在教學時尤其要注意陶冶性教學的應用，保證其最大價值的發揮，便于指引學生的成長。

參考文獻：

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[2]程代文.如何上出有生活化、陶冶性的語文課[J].新課程（小學），2013（2）.

編輯 魯翠紅