構建培智學校語文教學模式的思考

徐艷梅

摘 要：我國在2016年頒布的培智學校義務教育課程標準中明確指出，語文的教學要注重“生活語文”。語文教學應當注重人性化的素質教育。語文學習是學習一種語言，一種文化。這種語言文化要通過生活中的點點滴滴來進行學習。語文的學習是生活中的一項文化技能，是生活的基礎。所以根據培智學校義務教育課程標準的要求，要求在語文教學中運用“生活語文”的教學方式來進行教學。主要討論了培智學校的語文教學模式，并對語文教學提出了相關的教學建議，僅供讀者參考。

關鍵詞：培智學校；語文教學；教學模式

語文課程有其特殊的學科性質，語文的學習和生活聯系緊密。與其說語文課程是一門必修課，還不如說，語文課程是生活中，鍛煉基本的聽、說、讀、寫能力的一項社會技能。語文課程的學習能讓學生掌握日常與人溝通的能力，通過語文課程的學習，可以整體提高國民的文化素養。在培智學校中，語文課程采用生活語文的教學模式能讓學生掌握最基本的社會技能，能利用語言文字和人進行基本的溝通。生活語文還能讓學生更加熱愛祖國的語言文字，能讓學生在語文的學習中提高社會適應能力，并且在社會中健康地成長。

一、語文教學以生活為中心，進行基礎教育

培智學校語文教學是以生活語文為基礎的，教學中要注重“生活”兩個字。因為培智學校的學生比較特殊，學生的理解能力以及學習能力存在一定的障礙，這時生活語文的教學模式更加適合學生進行語文課程的學習。生活語文的教學需要老師親切、有耐心。這樣學生才能更好地理解語文課程，學生學習起來才會沒有壓力。生活語文的教學模式注重的是基礎性的教育，學生能在此模式下掌握基本的社會生活技能。

比如，在學習《勤洗澡、勤洗手》相關內容時，首先老師可以把學生引入一個生活的情景中。老師可以問學生：同學們，在家吃飯時咱們是不是應該先洗手呢？這時學生就會有所響應，會聯想到生活中吃飯前洗手的場景。然后老師可以帶領學生做洗手時的動作：搓搓小手心，搓搓小手背，涂上小肥皂，水流沖小手。通過課程的引導學生能正確掌握生活中正確洗澡以及洗手的過程，這對學生在生活中的日常自理能力有一定的提升作用，貼近生活的語文教學也能讓學生更容易理解。

二、打造開放性課堂，分組教學

培智學校的學生情況比較特殊，在進行教學時不能和其他的小學語文教學一樣。老師在教學的過程中要給學生打造一個開放性的課堂，讓學生在課堂上自由發揮，發揮出自己最大的學習潛力，并且在學習過程中分成幾個不同的小組。分組情況可以根據學生的理解能力和學習能力來進行小組的分配。比如，可以分成三個不同層次的小組，第一層次到第三層次小組學生的學習能力以及理解能力逐漸降低，這樣有利于老師進行分層教學。

比如，在學習《護膚用品》這一課時，老師可以讓三組不同的學生分組坐。然后老師向學生展示香皂和護膚霜這兩種護膚用品，然后問學生這兩種護膚用品的使用方法及用途。一般第一小組的學生能大概說出其用途，那么就可以針對后兩組的學生展示兩種用品的使用方法。本課的教學要求是讓學生掌握基本的清潔以及護膚常識，老師可以通過親身示范來讓學生掌握基本的生活技能。給學生展示完之后可以讓每組的學生都進行實踐，實踐的過程中老師要對學生進行協助，讓學生在課堂之中學會基本的生活技能。這種開放性的教學模式更加貼近生活，更加符合生活語文的教學理念。

三、注重實踐性教學，積極進行課堂活動

培智學校的語文教學要注重實踐性，實踐性的教學模式能讓語文教學更加符合生活語文。生活語文要求學生能在課堂中掌握一定的社會生活技能，所以在語文課程中加入實踐性的教學十分有必要性。

比如，在學習《升國旗》這一課時，老師可以帶領學生對升國旗儀式進行回憶，然后帶領學生學習系紅領巾。等每個學生系好紅領巾之后，在課堂上假設升國旗的儀式，讓學生依次排隊、敬禮。這樣的實踐性課程讓學生在課堂上就掌握了如何進行升國旗，這對學生以后進行升國旗儀式有一定的幫助。實踐性的教學符合生活語文的教學理念，實踐性教學運用在培智學校的教學中教學效果顯著。

總之，隨著社會的發展，培智學校越來越受到重視，各學科的建設也是研究的熱點，其語文教學首先要從生活出發，因為培智學校的教學具有一定的特殊性，所以生活語文對學生來說十分合適。讓學生在語文課堂上掌握基本的與人溝通的能力是生活語文的教學目標。學生通過語文的學習能更加熱愛祖國語言，這也是生活語文的教學目的。關于培智學校的語文教學還需要更多的專業人士提出更加合理的教學建議，相信未來培智學校的語文教育，會在課程標準的指導下更上一層樓。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅