微課在小學數學課堂教學中的運用

宋小慶

摘 要：新課改不斷深入，小學數學教學中各種創新教學被頻繁運用，微課作為一種較為新穎的課堂教學法，也得到了較好運用。傳統教育教學理念及方法下，小學數學課堂教學效率較低，但微課教學法的運用能使小學數學課堂教學有效性得到明顯提升。對微課在小學數學課堂教學中的運用問題進行研究，并結合小學數學學科知識及教學實際，就如何進行微課的深度運用提出了合理化建議。

關鍵詞：新課改；小學數學；微課

小學數學知識的邏輯性與體系性較強，數學知識的內在聯系也較為密切，在義務教育階段，數學知識對于小學生而言是一種較難以理解和學習的知識。正因如此，小學數學教學中依托教育教學方法創新進行教學效率的提升極為重要與必要。微課是近幾年興起的一種高效教學法，作為創新教學法的一種，微課教學法在運用上較為復雜，探尋出微課教學法在小學數學課堂教學中的運用策略自然十分必要。

一、微課教學法概述

微課是一種較為新穎的教學方法，其將各種碎片化的知識進行了高度整合并集中展示，雖然微課的時間較為短暫，但微課在短時間內便可以將重點知識進行展現。作為眾多創新教學法中的一種，微課與其他創新教學法間最大的區別在于其對微課教學視頻（即教學示例片段）較為依賴，微課教學法的正常運用也離不開微課資源的較好支持?，F階段微課已經得到了很大程度的認可，在小學乃至高等教育階段，微課教學法也得到了極大程度的運用。且相關教學實例表明，微課教學法可以與一般性課堂教學進行深度融合。

二、微課在小學數學課堂教學中的運用價值

微課在小學數學課堂教學中進行運用能夠較大程度地豐富課堂教學形式，從而使得小學數學課堂教學變得越發多元，在較好運用微課教學法下，教師與學生也能夠更好地進行課堂教學互動。小學數學課堂教學中，很多學生無法在短時間內進行知識的理解與記憶，但微課教學法的運用，學生對于課堂教學中所學習的重點知識能夠有較好掌握，常規課堂教學末段運用微課教學法，更加能夠凸顯知識重點。小學數學課堂教學中，師生對微課均有所了解并進行了長時間使用后，微課對于小學數學教學質量提升的促進作用也能持續發揮。

三、微課在小學數學課堂教學中的運用策略

1.運用微課進行重點知識講解

微課在小學數學課堂教學中可以用于重點知識的講解，課堂教學中重點知識的微課講解，也能幫助學生更好地進行小學數學知識學習。小學數學知識本身的邏輯性較強，課堂教學時間背景下，小學生也很難掌握所學知識中的重點和難點。這一背景下，教師則可以在微課時間里對重點知識進行強化講解。例如，同分母分數加減法時，有的學生可能會對“分母不變，只把分子相加減”不理解。教師可以根據這一情況進行微課視頻制作，并通過動展示行運算方式，直觀地將同分母分數加減法的運算法則進行動態展示，從而讓學生能夠對重點知識有更為深刻的理解和精準的把握。

2.運用微課進行習題拆分與解答

小學數學課堂教學中，很多教師習慣性地通過習題解答來對學生知識學習狀況進行檢驗，而學生進行習題解答的過程實際上也是對所學知識進行強化的過程。微課教學法可以被運用到小學數學課堂教學中的習題解答上，并通過對習題進行拆分與微課講解，幫助學生確立出習題解答的思路，提升學生習題解答的能力，進而增長學生解答數學習題的信心。例如，教師可以在微課時間里對典型的幾何圖形例題進行微課講解，通過對已知條件進行不同顏色標注，對于重點線條及參數進行動態展示的辦法，讓學生能夠對習題題干有更好的了解，從而更為順利地進行習題解答。微課教學法可以拆分系列習題，這能夠幫助學生更好地對所學知識進行溫習。

3.運用微課引導學生進行數學知識生活化運用

小學數學課堂教學中，教師可以在微課時間內，通過知識展示與習題設置，引導學生對數學知識進行生活化運用。小學數學知識與生活實際間的聯系較為密切，近幾年小學數學進行生活化教學也得到了較多關注。小學數學教師在課堂教學中應當注重數學生活化程度的增加，并在微課教學法應用時加強知識或習題講解與學生生活實際的聯系。例如，在學習簡單方程時，教師可以將“雞兔同籠”的方程趣味題作為生活化微課教學法實例，通過對這一生活化趣味習題進行講解，學生解答方程式的思想可以逐步形成，而其他微課教學法的生活化知識講述，也能幫助學生更好地對所學知識進行生活化運用。

機械式進行小學數學課堂教學并不可取，小學數學教學在新課改下也要不斷進行創新教學法的引入和運用。值得注意的是，小學數學課堂教學中進行微課運用并不簡單，微課教學法能否發揮出應用價值也與小學數學教師對微課的認識程度及運用策略有極大的關聯。因此，小學數學教師要結合實際運用微課教學法，在較好進行微課資源搜集與整理后，幫助學生更好地進行數學知識的理解記憶以及運用。

參考文獻：

[1]殷建紅，宋燕.微課在小學數學教學中的應用探析[J].西部素質教育，2016（2）：176.

[2]蘇秀夢.微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J].讀寫算（教師版），2016（32）：214.

編輯 李琴芳