芻議小學綜合實踐活動有效教學策略

喬韓秦璟

摘 要：小學綜合實踐活動這門課程對于小學生智力的增長和發散性思維的培養都有很大的好處，但是這門課程在小學課程中的課時設置過少，因此為了充分利用好這門課程，教師需要對教學設計進行創新，充分研究小學生的心理，用最適合他們的方式將綜合實踐課程效果發揮得更好。主要闡述了對小學綜合實踐活動有效教學策略的探析。

關鍵詞：小學生；綜合實踐活動；教學策略

一、參加實踐活動

實踐是小學生學習的一部分，在學習綜合實踐的時候不能夠只為小學生講解課本上的知識，應該將實踐的過程加入綜合素質這門課程中。小學生在課本上學到的理論知識只有運用到生活中去才會明白知識的真正意義。在我國傳統的教育中，小學生的實踐活動是很少的，這樣的情況對小學生的身心健康發展是不利的，應該讓小學生走出教室參加一定的實踐活動。在參加活動的過程中，小學生能夠學到很多的知識，并且這些知識能夠讓學生記憶深刻。在實踐過程中，小學生還能夠享受到樂趣，愛玩是學生的天性，在學習綜合素質這門課程的時候，讓學生釋放愛玩的天性，這樣的方式會讓學生愛上這門課程。

在教學“親近自然，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環境的意識和能力”這一單元的時候，教師可以帶領學生去春游，春游的目的是讓學生了解大自然偉大的力量，剛剛冒出綠芽的小草，潺潺的溪水，嘰嘰喳喳的喜鵲都能讓學生感受到自然的氣息，在春游的時候，教師可以帶著學生一起朗誦關于春天的詩歌，例如，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，學生在感受大自然神奇的時候還能夠與自己所學的知識聯系在一起。教師還帶領學生去體驗生活，在農忙的時候可以帶著學生去幫助農民伯伯收小麥，讓學生參觀田野的風光，并且融入當地的風土人情中，感受人與人之間的美好情感，農村的風土人情和景色都會讓學生感受到別樣的美好，學生幫助農民伯伯收小麥能夠體會到收獲的快樂，還能夠體會到幫助他人的樂趣。

二、引領小學生觀察生活

綜合實踐這門課程注重培養小學生的綜合能力，學會觀察生活也是小學生提升綜合能力的一部分，也是綜合實踐這門課程中必修的一部分內容。學會觀察生活能夠讓小學生善于發現生活中的美好，還能夠從小培養學生的審美能力，在未來的生活中可能會遇到挫折，想一想生活中的美好就會更好地面對未來。小學生學習時間最長的環境就是學校，校園生活對于小學生來說有很大的影響。很多的小學生在校園的時候總是想著玩耍，忽略了校園文化以及校園中有意義的事物，教師要做的就是帶領小學生觀察校園內的生活。綜合實踐中的很多內容與生活有關，如果想要提高學生的綜合素質，其中一種途徑就是觀察生活，而校園生活是最值得的。就小學生觀察的，教師要帶領并引導小學生觀察校園生活。

在學習“觀察生活，發現生活中的美好”這一單元時，教師可以帶領小學生觀察校園內的景色，例如，挺拔生長的楊樹，教師可以將楊樹比喻成戰士，楊樹像戰士一樣守護著我們的校園；教師可以帶領學生觀察校園內競相開放的花朵，五顏六色的花朵競相開放，映襯出一幅別致的景象。教師可以給學生留一個任務，讓學生自己去觀察校園中的事物，將自己覺得美好的事物記錄下來，在課上的時候分享給所有同學，讓學生通過自己的研究來觀察校園生活。教師還可以組織學生畫板報，板報代表著校園的形象，學生在畫板報的過程中能夠體會到校園生活的美好，并且將這些美好記錄下來。小學生在觀察生活的過程中會積累很多的生活經驗，還能夠在觀察校園生活的過程中提高自己的綜合素質。

三、引入生活化教學

傳統的講課方式已經不再適用于小學生對綜合實踐的學習，要想提高小學生的生活化意識，就要將教學方式變得生活化。學習與生活在實際中是息息相關的，將生活化帶入課堂中，不僅能夠豐富學生的課堂，還能夠提起學生的學習興趣。一些理論的知識總是讓學生覺得十分遙遠，而生活就在眼前，利用生活中的事物讓學生回歸生活是一件很有趣的事情。

在學習“提高生活能力”這一單元時，教師可以為學生開展手工課程，例如，剪紙，學生跟著教師一起學習，用剪刀將紙張剪成一些有趣的樣子，例如，剪成小狗的樣子或者剪成蘋果的樣子，還可以剪成一個小小的人。注意在使用剪刀的時候要用兒童剪刀，要注意安全，剪成后的作品可以展示給其他學生，學生展示的過程就是與其他人分享的過程，可以培養學生分享美好事物的心理。這樣的任務能夠讓學生提高生活能力，將課程教育與生活連接在一起，可以給學生不一樣的學習體驗，讓學生在未來的生活中發現生活的美好，發現人生的美妙。

總之，小學綜合實踐活動課程的開展對小學生的身心健康有很大的影響，為了讓小學生得到健康的身心發展，教育工作者應該更加努力進行優質的教學設計，提高小學生的綜合素質。

參考文獻：

史小芳.搭建展示平臺 彰業成果魅力：小學綜合實踐活動成果展示例談[J].新課程（小學），2010（7）.

編輯 溫雪蓮