游戲在小學語文教學實踐中的應用

李琴紅

摘 要：隨著新一輪教學改革的興起，小學生的天性得到了極大的尊重與保護。為了激發學生的學習興趣，提高教學質量，老師們絞盡腦汁，課堂上常常采用各種游戲，將游戲融入語文教學實踐中，但效果參差不齊。從游戲在小學語文課堂教學實踐中的現狀、具體策略以及重要意義方面談談想法。

關鍵詞：游戲教學；小學語文；教學實踐

小學生處在生長發育的初級階段，也是極易被塑造的階段，此時的他們探索欲望極強，動手能力和學習、接受知識的能力也極強。作為他們在該階段語文學習的領路人，我們必須充分尊重小學生愛玩、愛創造的天性，給予他們足夠多的“才華”施展空間，對于他們所創作的作品或者是日常中表現出來的豐富想象力毫不吝嗇地給予贊賞和鼓勵，使他們在輕松、愉快的游戲中不斷提升自身的學習能力。

一、游戲融入小學語文教學實踐的現狀研究

一張一弛是文武之道，學習也應該張弛有度。但讓小學生在學中玩、玩中學的優秀案例還比較少，仍需要我們不斷摸索。下面是筆者在教學過程中看到的一些問題。

1.語文教師在選擇游戲時具有一定的盲目性

游戲方式多種多樣，哪些游戲融入教學有更好的操作性，大家的看法各不相同。有的老師為了課堂的活躍，隨便從網絡上找個熱鬧時尚的游戲，使學生浪費了時間卻學不到東西；還有的老師只是將游戲作為調劑品，當學生學習疲憊的時候，便拿出來讓大家放松下，其內容跟教學關聯不大。因此，這些都算不上將游戲融入語文教學。

2.語文教師對課堂游戲的把控力不夠

課堂上進行某些游戲的互動時，由于天性使然，小學生總會顯示出過度的興奮與興趣，從而隨心所欲地按照自己的想法和心思實施行動，完全將教師的叮囑或者游戲規則拋諸腦后，甚至還有可能造成語文課堂秩序的嚴重混亂，而小學生本身也在過度娛樂的情境中逐漸忘記了學習的目的。如，有位一年級老師，在教學“識字2”時，為了讓學生更深入地認識和了解“鐵餅、鉛球、標槍”，她安排了游戲“我來試一試”，她請學生抽詞語，抽到哪個詞先做小老師領讀，然后徒手做“擲鐵餅、扔鉛球、投標槍”的動作，孩子們興趣高漲，小手舉得高高的，忍不住喊著“我來！我來！”，臺上的孩子剛抽出詞語，其他沒被叫到玩游戲的孩子早已激動地站了起來，紛紛做起了“擲、投、扔”的動作，有個孩子拿起自己的橡皮擲向了同學，立刻有了很多效仿者，有的扔紙團，有的擲鉛筆，有的投橡皮，有兩個男孩甚至扭打了起來，課堂亂成了一鍋粥，盡管老師一再大聲制止，但毫無效果。

二、游戲在小學語文教學實踐中的應用策略

語文教學改革的重要內容之一就是將游戲有機地融入教學，使學生在釋放自己的同時，也提高對語文的興趣。但這個過程又是一把雙刃劍，存在著一定的不確定性，如教學課堂秩序的維護等。面對過度娛樂或者是秩序混亂的游戲化教學，我們有什么更好的解決問題的辦法與策略呢？

1.將靈活多變的教學形式與游戲相結合

游戲并不是單一的，而是豐富多彩、形式多樣的。在選擇這些游戲的時候，教師必須吃透課程標準，熟練掌握課堂教學要求達到的知識目標、能力目標以及情感目標等。在此基礎上，教師可以根據知識內容的重點、難點，進行不斷的優化與選擇，選出最具有價值和教育意義的游戲方式，從而促進學生綜合素質的有效提高。

在確定游戲的內容以及形式后，我們還可以讓學生組建成不同的小組，以小組為單位展開對游戲的探討，并在游戲展開的過程中或者是游戲結束后的總結中，通過提問、搶答等形式，使學生在娛樂的同時也能強化和鞏固所學知識。如，有個老師在復習詞語時，把學生分成8個小組，每個小組代表一個詞語，和孩子們玩起了“蘿卜蹲”的游戲：“‘沙灘蹲，‘沙灘蹲，‘沙灘蹲完‘貝殼蹲”“‘貝殼蹲，‘貝殼蹲，‘貝殼蹲完‘腳丫蹲”……孩子們不知不覺把詞語讀了一遍又一遍，記得牢牢的，一點也不覺得枯燥，真是有益有趣。

2.根據小學生的實際情況擬定游戲方案

語文老師在制定游戲方案的時候，需要充分考慮游戲服務于哪個知識點，是否可行。在游戲過程中，一切都要以教學目標為出發點，不能單純地為了游戲而游戲。如，有個老師在教學《烏鴉喝水》時，為了讓孩子理解“漸漸升高了”這句話，和孩子們玩起了“丟石子”的游戲，當第一個孩子把石子輕輕丟入瓶中，瓶中的水似乎沒什么變化，第2顆、第3顆……她和孩子邊玩邊引導觀察水面的變化，慢慢地，慢慢地，水終于漫到瓶口了，孩子們激動地說：“哇，老師，原來瓶子里的水就是這樣一點一點慢慢升高的呀！”通過這樣的小游戲，老師不僅輕松化解了教學難點，也成功把學生的學習熱情全面激發，學生的觀察、理解、感悟能力得到了鍛煉與提升。

三、游戲融入小學語文教學實踐的重要性

游戲融入教學符合小學生的天性，在小學語文教學的過程中有著極其強大的生命力，容易被接受。小學生天生活潑好動且想象力極其豐富，游戲化的語文課堂給予了學生更多施展才華的機會，在科學、合理的游戲設計下，在班級學習氛圍逐漸濃厚的情況下，小學生可以與自己周圍的小伙伴盡情地玩樂。游戲和學習有機結合，學生在玩的過程中掌握知識，尋找解決問題的方法，既有利于教學內容的鞏固，又能提高學生的綜合素質。在實施游戲化教學模式的語文課堂上，小學生更容易被語文獨特的語言魅力所折服，積極主動地探索語文知識，為以后的長足發展打下堅實的基礎。

此外，游戲化的語文教學能夠使班級內的小學生找到與自己志同道合的小伙伴，使自己的校園生活在小伙伴的陪同下變得更加精彩。同時，在整個班級“親如一家”的氛圍中，小學生更容易產生對班級的歸屬感以及集體榮譽感。

由上文可知，游戲融入學習對于語文教學改革很重要。為了能夠更好地培養學生對語文的興趣，提高語文教學效率，我們應該轉變教學觀念，順應潮流，積極努力，使得我們的語文教學跟得上時代的腳步。

參考文獻：

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編輯 郭小琴