論有效拓展在小學語文教學實踐中的應用

陳潔

摘 要：有效拓展是學習語文的重要法寶，換言之，語文課程的學習只依靠教材和課堂所學是難以更好地提高學生的語文能力的，必須要在課外知識的拓展和積累的作用下，才能更好地形成學生的客觀認識，促成學生語文素養的提升。可見，拓展學習在語文教學應用中尤其關鍵。文章以此為出發點展開深入探討。

關鍵詞：有效拓展；小學語文；教學實踐

拓展對于學生并不陌生，就是在課堂所學知識外增加其他內容的知識學習，從而促成學生更加科學的、全面的認識。而有效拓展則是在拓展基礎上的進一步具象表達，是更加直接、更具有針對性的學習，即達到有效性。這一標準則對學生的學習提出了相應的要求，只有能夠快速達到學習效率的提升才是有效拓展。

一、從閱讀中進行拓展

無論是課內語文知識的學習還是課外語文知識的學習，都離不開閱讀，“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個道理，引導學生學會閱讀，學會將知識轉化為自己的養分，才是發揮有效閱讀的真正含義。以人教版為例，在進行閱讀拓展時可以先以教材為內容，養成學生端正的閱讀態度與習慣，這樣學生在進行課外閱讀時才能真正達到有效拓展。比如在學習《孔子拜師》課文時，講述的是思想家孔子不以自己的學識盛氣凌人，還能不恥下問向老子拜師學藝的故事。這則故事是真實存在的，正是孔子這種謙卑有禮的態度指引他不斷學習，才能最終成為教育家。教師在引導學生學習時，不僅要針對此篇課文進行學習，還要對此篇課文中涉及的人物進行深入分析探討，如老子是何許人也，他有什么樣的成就，歷史是怎樣評價的，同理孔子又有什么特殊貢獻等等，這些課外知識的拓展都可以從學習本篇課文中延伸出來，幫助學生加深認識理解，這也就是學會從閱讀中拓展的主要內容。閱讀不是單純的閱覽，有針對性的思考和領悟才是真正的有效閱讀，達到有效拓展。

二、從閱讀中進行表達

這是有效拓展的升華層面，學生通過閱讀拓展后需要將所學的知識進行內化吸收，才能真正轉變為自己的財富，而其中的一個標準就是是否能夠清晰地表達出所閱讀的內容，并且就閱讀內容進行思考轉化，擁有自己的獨特見解，如此才是有效拓展的最終表達形式。很多學生處于單純學習、思考的過程，不善于將自己的內心想法進行真實表達，如此則非常不利于知識的傳播與交流，也不利于學生個人能力的成長。因此從閱讀中進行表達是進行有效拓展的第二階段。比如教師可以定期舉辦“讀書交流座談會”，鼓勵學生積極發言、踴躍發言，讓學生擔當小老師，講解最近一段時間的讀書心得或者學習體會，促使每位學生都必須上臺發言，如此則能最大程度地鍛煉學生的表達交流能力，讓學生鍛煉自我的同時感受到學習交流的樂趣。除此之外，還可以利用平時的早讀時間開展朗讀比賽等活動，讓學生真正學會富有情感的朗讀，以此促成學生對閱讀的正確認識。

三、從閱讀中進行書寫

寫作是學習語文課程中的重要組成部分，也能考查學生是否真正學會將所學知識靈活應用于實踐中，轉化為自己的東西，從而真正做到聽說讀寫的統一。很多學生在進行寫作時總是無從下筆，沒有任何思路，其關鍵在于平時的生活學習思考較少，沒有從學習中進行深度剖析，沒有從閱讀中進行深入理解，沒有從生活中進行深切觀察，同時訓練學生的寫作能力也是進行有效拓展閱讀的最終目的，通過開闊學生的視野，增加學生的見識，促進學生的認識，從而提高學生的能力。學生在課下時間多多閱讀，才能更加豐富自己的認知，在寫文章時才會言之有物，學會運用合適的語言進行描述，抒發自己內心的真實情感。“不動筆墨不讀書”，講的就是這個道理，如此才能發揮有效拓展的最大優勢，指引學生的語文學習方向，提高學生的語文學習水平。

從以上三點的論述中不難發現，有效拓展作為目的性、針對性的培育，其最終形成需要借助知識拓展、語言表達、寫作訓練的層層深入、步步遞進，才能發揮有效拓展的最大優勢。學生在小學階段的學習時，需要涉獵的知識層面相對較廣，因此只要求學生對其了解知曉即可，也就是需要學生對知識的系統有個簡單的了解，而隨著年級的不斷提升，自然會對知識的深度進行深層次的學習和研究，以確保學生知識體系的完整性。這種相互促進、相互統一的最終形成就是開展有效拓展的最終目的，能夠指引學生的認知理論不斷完善、不斷深化、不斷提高。因此需要教師在平時的教學實踐中加強學生對知識的有效拓展，養成學生對知識的有效拓展。值得注意的是，有效拓展并不是單純地以學習中的內容為主導，它只是一個相對的概念體系，所包含的是有助于學生學習的任何方面、任何知識。所以教師必須引導學生樹立正確的認識，才能真正發揮有效拓展的實際功效。

綜上所述，有效拓展在小學語文教學中的應用十分廣泛，它避免了傳統單一學習的結構模式，對于教師的教導和學生的學習都有很大的靈活性，能夠有效提高學生的學習興趣，激發學生的學習潛力，提升學生的學習追求，養成學生的科學認識，達到語文能力的提高和語文素養的養成。

參考文獻：

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[2]王光華.基于預設與生成辯證思考的小學語文教學實踐初探[J].長春教育學院學報，2015（7）.

編輯 郭小琴