情感教學法在高中思想政治中的有效性分析

朱蕓

摘 要：隨著社會的發展和教育法的改革，只學會技能和知識已經不能滿足社會對人才的要求了，社會需要的是集技能和人文素養為一體的綜合型人才。思想政治課作為學校人文素質教育的重要組成部分，在時勢所趨下，其在教育體系的重要性越來越明顯，甚至在高考中，思想政治課的分數占文科綜合總成績的三分之一。如何使高中生通過高效地學習高中思想政治，來提高自身的人文素質？情感教學法是一個非常好的選擇。通過情感教學法，可以讓學生在學習過程中陶冶情操、促進其創新思維的培養以及獲得更深刻的對知識的理解。對情感教學法在高中思想政治的作用作出了淺論。

關鍵詞：情感教學法；高中；思想政治；分析

一、高中思想政治教育現狀分析

（一）教學態度不端正

高中思想政治課對學生素質的培養來說尤為重要，小到學生自身的人文素質、道德素養、三觀的培養，大到祖國的興旺發達，高中思想政治課都在其中有著不可小覷和不可忽視的力量，可是在長久的教學實踐中，高中思想政治課教師主要是把獲得知識、技能作為教學目標，而忽略了對學生的情感培養。這主要是由兩個方面的原因造成的：（1）因為受到應試教育的影響，教師普遍重理論而輕德育；（2）教師高高在上的教學態度。

（二）課堂缺乏活力

傳統的教學評估法是以考試成績為主的，所以很多教師和學生都將學習成績看得尤為重要，認為成績好的就是人才，成績差的就是學困生，在教學和學習的過程中，教師和學生更注重對考試可能會考的重點知識點進行學習，課堂氣氛也因為受到高考的影響而變得沉重、嚴肅、死板，學生長期在這樣的學習環境中學習，是不可能獲得情感激發的，更不可能規范自身的道德和三觀。

（三）教學內容空洞化

由于應試教育影響，教師在教學過程中不僅過于注重對學生知識、技能的培養，而且教學方法還十分單一，基本就是照搬教科書上的知識點，對與考試無關的內容基本不會提及。在教學緊張且枯燥無味的課堂氣氛中，教師對學生進行“填鴨式”教學，而學生又被動地接受教師單一、空洞的教學方式和教學內容，這樣一來，就造成了惡性循環，對學生的德育培養造成了嚴重阻礙。

二、在高中思想政治中運用情感教學法教學的重要性

情感教學法，顧名思義，就是教師在授課過程中，通過將學生的情感代入到知識點中，使其通過對知識點進行“身臨其境”的體會，而對知識點的掌握更加深刻、高效的一種時勢所趨下新興的教學法。情感教學法具有趣味性、形象性、感染性、帶入性的特點，而高中思想政治課程正是一門需要學生投入情感的學科，所以，在高中思想政治教學中滲透情感教學法是非常有必要的。以下是對在高中思想政治中運用情感教學法的重要性分析。

（一）順應時代的趨勢

隨著時代的發展和新課程的改革，“以人為本”的教學理念越來越受到重視，教師在施教的過程中，不僅僅要注重對學生知識、技能的培養，還要注重對學生人文素質的培育。新課改中的思想政治課，尤其注重對學生感知能力、人生態度和三觀的培養。但是，由于受到應試教育的影響，不少高中思想政治教師還是更重視學生的學習成績，而忽略了對學生進行情感培育。使用情感教學法對學生進行高中思想政治教學，可以讓學生發揮出更好的主動性，可以調動學生學習高中思想政治的情緒。

（二）加強學生對教材的理解

情感是人類最珍貴的寶物，正是有了情感，人才成為了人，人類社會才會有那么多的偉大藝術；正是有了情感，人類社會才與其他動物區分開來；正是有了情感，人類的生命才得以更加的多樣、精彩、美妙。使用情感教育法，對學生進行教育，是歷史、時代發展下的趨勢，讓學生使用真情實感對學習的內容用心體會，可以讓他們更真切、深刻地理解學習內容，可以讓他們從學習中獲得情感體驗和感悟，可以讓他們成為集德智體美于一身的人才，而不是冷冰冰的學習機器。高中思想政治課原本就是一門需要學生融入情感去學習的課程，所以在高中思想政治中運用情感教學法是必不可少的。

（三）激發學生學習興趣

歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”如果教師在教學過程中，不能激起學生的學習興趣，那么學生必定不會對課程的知識點記憶深刻，甚至學生會將課程學習得一塌糊涂，不僅在考試中拿不到好的成績，還無法將知識點完好掌握。在高中思想政治課中運用情感教學法，是讓學生在教師創造出的情感充沛的教學情境中獲得獨特的情感體驗，由此激發其對高中政治課程的學習興趣。

（四）推進學生正確三觀的樹立

教育的目的是通過一堂正規的課堂教學，促使學生不僅學好知識點，還能規范自身的道德、價值、人生、世界觀。高中思想政治課程對學生的培養目的也是如此，甚至可以這樣來說，其比其他科目更側重于對學生的三觀和道德觀念的培養。情感教學法的出現，為高中思想政治課的教學目標提供了實質、有力的支持。

三、情感教學法在高中思想政治中的有效性分析

（一）課前確立教學內容

教師在拿到教材的時候，首先需要對教材內容進行深入、全面的解讀，了解哪些內容適合與情感教學法結合使用，以達到對學生進行德育培養的作用。只有教師經過對知識點反復、認真的梳理，才能在上課時使高中思想政治課程中蘊含的情感因素得以顯示，且經過情感教學法的潤色，以恰到好處的方式被學生吸收，從而促使學生更好地理解知識點和自身人文素養的提高。

例如，在上人教版必修一中“正確樹立消費觀”這一課的時候，教師就可以以正確樹立學生的消費觀念為情感教學的內容，讓學生進行深入的切身體會。

（二）課上采用合適的教學手段

根據具體問題具體分析的原則，教師在使用情感教學法對學生進行高中思想政治課教學的時候，需要采用合適的教學手段，例如，事例手段、計算機網絡技術手段、辯證手段、活動手段、游戲手段等。就辯證手段來說，教師可以在課堂上舉行一個以“在高中政治中滲入德育培養是否合適”為主題的小型辯證會，教師可以將班級學生劃分為A組和B組，A組負責辯論“在高中政治中滲入德育培養合適”，B組負責辯論“在高中政治中滲入德育培養不合適”，通過雙方的辯論，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學生身臨其境地感受中，獲取了新的認知和感悟，最終達到了教師組織辯論會的最終目的。

（三）課后對學生德育培養情況進行評價

對學生進行德育培養是一個長久而系統的工程，這需要教師同時在課堂和課下營造出一種情感充沛的氣氛，使學生在潛移默化之中，提高自身的人文素養和道德修養。對知識點學習的評價，是通過考試來測評的，測評可以讓教師了解學生掌握知識點的情況，對于學生德育素養的測評同樣是必不可少的。所以教師需要在教學完成后，對學生日常的行為和思想做一個細致的觀察和評價，從中發現問題，并在下一次課上結合教學內容以合適的方式指出。

總而言之，高中思想政治教師作為學生在學習過程中的指路人、引領者，需要時刻尋找在教科書中的情感內容，在使用情感教學法對學生進行施教的同時，自己也要對政治知識保持熱情，只有這樣，學生才會在潛移默化中，一點一點地提高自身人文素質，并學好高中思想政治課程。學校培養出高素質的人才，必定會在日后的發展過程中，用其自身的高尚品質，對身邊的人造成一定的積極影響，這是非常有利于國家的社會主義精神文明建設的。高中思想政治的力量不可小覷，而使用情感教學法對學生進行高中思想政治教學已經成為時勢所趨。

參考文獻：

[1]陳芳齡.論情感教學法在“兩課”教學中的運用[J].時代教育，2014.

[2]張宇紅.情感教學法在課堂教學中的應用[J].科教導刊（中旬刊），2013.

編輯 李建軍