淺談小學語文教學中插圖的合理使用

胡利紅

摘 要：小學語文教學中插圖的使用，能夠讓學生更加直觀地認識到課本中講解的內容，對于學生學習語文知識有著非常重要的作用，因此，應該注意在什么時候使用插圖，如何使用插圖能夠對學生的學習起到更好的促進作用進行研究。針對這兩個問題進行探究，以期能對語文教學中插圖的使用方式有所啟發。

關鍵詞：小學語文；教學；插圖

課文插圖具有很強的趣味性和高效性，能夠將教師需要講授的知識進行整合，利用圖文將這些知識點濃縮起來，讓小學生理解起來更加簡單，小學生樂于接受這種教學方式。合理利用插圖進行語文教學還能讓學生對語文學習的興趣更加濃厚，更加有利于學生進行自主學習。

一、課堂導入中合理利用插圖的方法

小學語文課本中收錄的插圖是編者精心挑選的，選擇的是一些符合小學生年齡特點的教材，這些插圖材料生動有趣，在課堂導入時使用，能夠激發小學生學習的興趣，更好地幫助小學生進行課堂學習。插圖運用在課堂導入中，能夠讓學生先對教學內容產生濃厚的興趣，這樣學生在學習時，對課文內容有大概的了解，在學習時就不會產生逆反心理，能夠更加順利地配合教師進行課堂學習。比如，教師在講解《金色的魚鉤》時，課文中配有很多精美的圖片，這些圖片連起來就是一個小故事，教師在進行課堂導入的時候可以先讓學生觀察這幾幅圖片，讓學生想一想這幾幅圖片在向我們表述一個什么樣的故事？請同學們試著用自己的話把這個小故事串起來，這樣學生在學習課文內容之前，就會對課文內容有興趣，并且通過課文插圖能夠對故事情節有大概的了解，這樣學生在學習課文內容時就不會有生澀難懂的感覺。

二、教學過程中利用插圖引起學生興趣

在教學過程中，小學生畢竟年齡小、精力有限，很難長時間維持在一個非常專注的狀態下，所以教師在教學過程中需要不斷根據學生的情況進行調節，了解學生的需求，根據學生的實際情況合理在教學過程中穿插使用插圖。比如，在講解《我們的民族小學》時，課文中有很多不同民族，這些民族學生都沒有接觸過，對于小學生來說少數民族是很遙遠的，學生也非常有興趣進行了解，因此教師可以利用學生這個興趣點，讓學生觀察課本上的插圖，并且將這些插圖投影到大屏幕上，讓學生觀察這些民族的特點，并且根據特點標出這些人都是哪一民族的人，這樣的教學模式，能夠鍛煉學生的觀察能力和學生對于課文內容的興趣，學生的興趣被吸引了，在進行課程學習的時候，表現力就會上升。課堂教學的過程中，吸引學生的興趣對于學生來說非常有必要，為了防止學生走神，教師在上課時應該多準備一些有意思的與課文內容相關的插圖，用這些插圖來吸引學生的興趣，讓學生更好地進行課堂學習。

三、課后利用插圖引導學生復述記憶課文內容

一般情況下，課堂學習之后，會有一部分學生根據自己的興趣選擇性地對課文內容進行復習，這種復習對于學生的學習非常有用，但是我們在教學中并不能保證所有的學生都會進行有效的復習，這就需要我們在教學過程中讓學生合理利用課文插圖對課文內容進行復述。比如，在講解《威尼斯小艇》時，教學內容主要是讓小學生了解威尼斯小艇的形狀和特點，這就需要我們教師利用課本上的插圖，讓學生展開豐富的想象，想一下如果自己在威尼斯小艇上看到這樣的景象會有什么樣的感受，如果自己在小艇上是不是會跟作者有著同樣的感受呢？這樣學生就會在課下根據自己的想象，再進行威尼斯小艇特點的復述，這樣學生的復習效果就達到了，插圖的合理運用能夠讓學生的學習效果事半功倍，教師一定要注意引導學生在上課過程中或者課下對插圖的合理運用。

四、圖文對照，參考插圖進行寫作練習

語文學習除了學習課文內容之外，更重要的一個部分就是語文需要鍛煉學生的寫作能力，小學低年級階段，學生進行寫作練習的都是進行一些簡單的圖文寫作，編寫一個小故事，這一階段，圖文對照對于學生的作文寫作起到了積極的促進作用，進入高年級階段之后，學生很少根據課文中的插圖進行寫作練習，這對于課文插圖資源是一個極大的浪費，所以我們應該注意對學生進行引導，讓學生根據自己的理解，利用課本插圖來寫一個小故事，這樣既能鍛煉學生的寫作能力，也能讓教師知道學生對于課文內容的了解程度。比如，讓學生根據自己的理解對于課文內容進行縮寫或者自己看圖編出來一個全新的故事，了解學生對于課文內容的掌握程度，還能鍛煉學生的想象力，這對于學生來講是一個新的體驗，學生會樂于做這樣的挑戰。

合理的插圖教學對小學生語文學習有著很多的積極作用，但是，語文教師也應該明確插圖作為編書者心血的結晶，主要目的是為了幫助教師進行課堂教學，但是插圖教學不能代替教師的課堂教學，教師應該注意課文插圖教學在教學中的使用比例，利用圖文并茂的方式，更好地幫助小學生進行語文學習。

參考文獻：

[1]劉洋洋，錢加清.小學語文教材插圖運用現狀及建議[J]. 課程教學研究，2017.

[2]李俊杰.小學語文教材插圖的教育功能淺析[J].才智，2017.

編輯 李琴芳