如何有效掌控高中地理教學課堂

陶亮亮

摘 要：教師在地理教學中的掌控能力與教學成效息息相關，廣大地理教師要深入研究教材，強化預習指導，給予學生自主學習的空間并進行點撥，促進地理教學有效開展。

關鍵詞：高中地理；有效掌控；分析研究

在高中地理教學工作中，課堂是主要陣地，如何對其進行有效掌控，考驗著廣大教師的技巧和能力。筆者在教學工作中，多措并舉強化對課堂的掌控，取得了較為明顯的成效，本文將做簡要論述。

一、深入鉆研教材，準確把握課堂教學重點難點

課堂是高中地理教學的主陣地，教材則是教學的主要載體。要想有效開展教學、把握地理課堂，必須要強化對地理教材的分析研究，要吃準精髓、把握脈絡、突出重點。首先，高中地理教師要認真地讀教材，對每一章節、每一頁內容甚至每一個概念都要進行認真的分析研究。其次，要將本冊教材放在整個高中地理教學體系中進行考量，從教材內容編排的延續性、知識點的前后連貫性等多個方面進行分析研究，吃透教材。另外，在教材鉆研過程中，還要注重搜集各類教學補充信息，使地理教材變得更加豐滿生動，加深學生對教材內容的理解。

二、指導課前預習，保證學生熟悉課堂教學內容

高中地理課堂教學中，課堂時間只有短短的四十五分鐘，如何在有限的時間內提高教學效率，一條重要路徑是將基礎知識、基本內容的掌握放在課前，課堂的時間主要用來進行重難點的突破，經過這樣的改進，進一步提高學生對學習內容的熟悉程度。只有強化課前預習，才能讓學生將更多的時間用于重難點探究。在遙感技術及其運用教學中，筆者事前要求學生進行了認真的分析，分析遙感技術的起源與發展、遙感技術的特點、遙感技術適用的范圍和廣闊的前景。學生經過查閱資料、上網瀏覽，搜集了許多有關遙感技術方面的知識點，在認真閱讀的過程中對這一技術有了更加全面的了解。在此基礎上開展教學，教師的啟發引導和互動回答都非常順利。由此可以看出，掌控高中地理課堂的一個重要方面是在課前做足功課，課堂教學中更多的用于重難點突破，這樣既提高了課堂教學時間利用的效率，又突出了教學的重難點，同時也培養了學生堅持預習的良好習慣，教師對整個地理課堂的掌控更加扎實。

三、設置思考提綱，引領學生按照既定方向學習

在高中地理教學中應該體現學生的主體地位，已經成為大家的共識，如何讓學生自主學習，每一位地理教師都有著自己不同的理解和組織方式。但是自主學習不是放任學習，教師在高中地理課堂上一定要掌控全局，決不能讓教學活動出現放任自流的狀態，即使放手讓學生自主學習，也要堅持正確的方向，堅持重難點，確保整個教學活動有條不紊進行。例如在“自然災害對人類的危害”教學中，筆者在學生課前進行了充分預習的基礎上，組織學生進行分析：常見的自然災害有哪些，對人類會產生什么樣的危害，而這些自然災害形成的原因又是什么，如何在今后的發展中嚴控誘發因素、減少災害發生頻率。這樣的一組思考題，不僅涵蓋了教材內容的重難點，而且體現了明顯的邏輯思維順序，讓學生逐層深入地開展討論研究。每一個問題的思考與解決，都是建立在前一個問題討論研究的基礎之上，整個教學活動按照既定的方向有序進行，學生的學習活動目標聚焦、重點突出，教學效率得到了顯著提升。

四、組織討論交流，匯聚學生集體智慧解決難題

在高中地理課堂教學中，廣大教師掌控教學課堂的一個重要方法是讓學生成為學習的主體，將課堂轉變為學生自主探究的陣地，這樣才能夠保證課堂的氣氛熱烈、學習的效率很高，重難點突破更佳。對此，筆者在教學活動中，除了要求學生在課前進行認真的預習之外，還要求他們在課堂分小組討論交流，將小組學習中的成果展示出來，有難點依靠大家的智慧來解決。在城市化進程對地理環境的影響教學中，針對城市化進程對地理環境產生的負面影響，要求學生進行了熱烈討論，從大氣污染、水系粉塵等多個方面進行了總結梳理，對城市化進程對地理環境的影響進行了詳細的闡釋。

五、適時開展點撥，確保學生思維方向正確無誤

高中地理教學中教師賦予了學生充分的自主地位，讓學生在學習活動中相互討論交流，同時要進行適度的點撥。學生的思維方式、思維層次、思維角度雖然有了一定的進步，但是相對于教學的要求，相對于教師層面的思維能力，還是有著一定的差距。對此，筆者在教學活動中根據教學內容實時進行點撥，糾正學生偏離軌道的思維方向。在人類面臨的主要環境問題教學中，筆者在與學生討論交流時，主要點撥學生人類當前面臨的主要環境問題是什么，這些問題產生的根源是什么，如何采取針對性措施進行解決，使人與自然和諧共處。這樣的點撥為學生理清了明確的思維方向，從發現問題到分析問題再到解決問題，明確的思路讓學生在學習活動中保持了思維的正確性，無論是對環境問題的把握、原因的分析，還是對解決這些問題的思路，都體現了縝密的

思維。

參考文獻：

[1]楊玉環.高中地理教學策略[J].中國教育技術裝備，2010（4）.

[2]鄭剛.高中地理教育教學創新觀之我見[J].才智，2010（3）.

編輯 李博寧