詩意地理

胡中一

摘 要：要提高地理課堂教學的教學效益，教學素材的篩選非常關鍵，好的素材能立刻吸引學生的注意力，激發學生強烈的學習興趣。嘗試著通過教學實踐將古代詩詞作為教學素材，來探討地理教學的有效教學方法，讓地理課堂充滿詩意，在詩情畫意中提升地理學科能力。

關鍵詞：古詩詞；教學素材；傳統文化

以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨的央視首檔全民參與的詩詞節目《中國詩詞大會》，為我們展現了古代詩歌的魅力。古代詩詞文人多流連于山水，在游歷中華名山大川時留下了大量描寫自然景觀的詩詞歌賦，其中不少都保存有豐富的自然地理信息，涵蓋了天文、氣象、氣候、地質、水文等方面。有部分非常適合作為高中課堂教學或是練習試題的素材。使用古代詩詞作為教學素材，不僅可以活躍課堂氛圍，利于地理知識的接受，還能培養學生的審美情趣，提升文史內涵，有著德育、智育、美育等多重功能。

以下是我在教學實踐過程中使用過的部分古代詩詞素材、原創練習試題和在教學過程中的一些感想收獲，拿出來與大家分享，希望能對大家今后的地理教學有所裨益和些許啟示。一則為地理教學填磚加瓦積累更多有用的素材，二則拋磚引玉，讓大家一起在浩如煙海的古代詩詞中繼續撿拾對地理教學有用的珍寶。

地質、地貌

廬山桑落洲

作者：胡玢，朝代：唐代

莫問桑田事，但看桑落洲。

數家新住處，昔日大江流。

古岸崩欲盡，平沙長未休。

想應百年后，人世更悠悠。

詩中反映受流水侵蝕的凹岸的一句古詩是：（ ）

A.數家新住處，昔日大江流

B.平沙長未休

C.古岸崩欲盡

D.莫問桑田事，但看桑落洲

壺山

作者：柯應東，朝代：宋

方壺久伏海中洲，涌出高山不計秋。

峰上今猶蠔帶石，穴邊時有蟹尋湫。

云飛巖岫來龍聚，風送潮聲入虎邱。

景物無窮供眼界，一鉤新月促歸舟。

詩中的“峰上今猶蠔帶石，穴邊時有蟹尋湫。”一句反映了以下何種地質作用：（ ）

A.風力侵蝕 B.地殼上升 C.火山活動 D.變質作用

與壺山有異曲同工之妙的還有宋秘書省正字方翥詩：“累累蠔山著（附著）石面，此非所有能無疑？細看大石深孔竅，舟人操籬跡猶遺。乃知此山千載前，洶涌尚作海渺彌。蛟龍魚鱉占窟宅，不省造化能密移。”也反映了海陸變遷之大勢。

走馬川行奉送封大夫出師西征

作者：岑參，朝代：唐

君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天。

輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走。

匈奴草黃馬正肥，金山西見煙塵飛，漢家大將西出師。

將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風頭如刀面如割。

馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝。

虜騎聞之應膽懾，料知短兵不敢接，車師西門佇獻捷。

與“一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走。”一句中“一川碎石”形成關系最不密切的是：（ ）

A.風力作用 B.冰川作用 C.風化作用 D.流水作用

送桂州嚴大夫同用南字

作者：韓愈，朝代：唐

蒼蒼森八桂，茲地在湘南。

江作青羅帶，山如碧玉簪。

戶多輸翠羽，家自種黃甘。

遠勝登仙去，飛鸞不假驂。

1.“江作青羅帶，山如碧玉簪。”一句中的“碧玉簪”是描寫的下列何種地貌：（ ）

A.火山 B.孤峰 C.峭壁 D.角峰

2.該種地貌主要受何種地質作用影響形成：（ ）

A.冰川侵蝕 B.流水沉積

C.流水侵（溶）蝕 D.風力侵蝕

氣象、氣候

清明

作者：杜牧，朝代：唐

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

1.據所學知識判斷形成“清明時節雨紛紛”的天氣系統最有可能是：（ ）

A.氣旋 B.反氣旋 C.冷鋒 D.暖鋒

2.據詩意情景判斷該詩中的杏花村最有可能位于（ ）

A.安徽 B.山西 C.山東 D.陜西

白雪歌送武判官歸京

作者：岑參，朝代：唐

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

1.“胡天八月即飛雪”反映了自然地理環境的（ ）

A.干濕度地帶分異規律 B.地方性分異規律

C.緯度地帶分異規律 D.經度地帶分異規律

2.“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”反映的是一次（ ）天氣過程。

A.氣旋 B.反氣旋 C.冷鋒 D.暖鋒

早梅（一作觀梅女仙詩）

作者：劉元載妻，朝代：唐

南枝向暖北枝寒，一種春風有兩般。

憑仗高樓莫吹笛，大家留取倚闌干。

1.下列哪一句中的“風”與詩中“春風”性質不同：（ ）

A.東風無力百花殘

B.暖風熏得游人醉

C.夜來南風起，小麥覆隴黃

D.古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯

2.“南枝向暖北枝寒，一種春風有兩般。”是因為（ ）差異

A.水分 B.土壤 C.熱量 D.成土母質

公轉的地理意義

絕句

作者：杜甫，朝代：唐

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

從地理角度解釋詩中“遲日”一詞含義正確的是：（ ）

A.日出漸晚 B.晝漸長

C.太陽高度逐漸變大 D.太陽離我們越來越遠

自轉的地理意義

登樓

作者：杜甫，朝代：唐

花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。

錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。

北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。

可憐后主還祠廟，日暮聊為《梁父吟》。

詩中將大唐朝廷比作北極星，說它像北極星一樣穩固而不改變，那么滿天的星斗為何只有北極星會給詩人帶來穩固而不改變的印象呢？下面解釋正確的是：（ ）

A.北極星是個特例，它不會“斗轉星移”。

B.北極星的移動很小，人的眼睛觀察不出來。

C.北極星處于地軸北端延長線上，從地球北半球上看，它的位置幾乎不變。

D.詩人缺乏基本常識而犯了錯誤。

自然資源

經火山

作者：岑參，朝代：唐

火山今始見，突兀蒲昌東。

赤焰燒虜云，炎氛蒸塞空。

不知陰陽炭，何獨燒此中？

我來嚴冬時，山下多炎風。

人馬盡汗流，孰知造化工！

熱海行 送崔侍御還京

作者：岑參，朝代：唐

側聞陰山胡兒語，西頭熱海水如煮。海上眾鳥不敢飛，中有鯉魚長且肥。岸傍青草常不歇，空中白雪遙旋滅。蒸沙爍石然虜云，沸浪炎波煎漢月。陰火潛燒天地爐，何事偏烘西一隅。勢吞月窟侵太白，氣連赤坂通單于。送君一醉天山郭，正見夕陽海邊落。柏臺霜威寒逼人，熱海炎氣為之薄。

最后兩首邊塞詩皆為岑參所作，一首描寫了煤的自燃，一首描寫了地下熱泉可為自然資源的教學所用，雖無試題奉獻，但卻可讓枯燥的課堂在唐詩所創設的情景中生動起來。

中華古典詩詞浩如煙海，光是《全唐詩》就收錄了四萬九千四百零三首詩。這些詩詞是豐富多彩的。詩詞對于中華大地絢爛的自然風光的描寫不僅是詩歌創造的需要，還是詩人表達個人情懷的必須。詩詞中存在著大量描寫自然風光、歌頌大自然的詩歌，也有大量借景抒情、抒發詩人強烈的個人感情的創作。這里面就會存在大量的對我們中學地理教學有用的地理信息。如果在平常課堂教學、習題設計中能適當采用，應該說對高中學生的地理學習是會產生眾多益處的。

首先，從德育方面來看：可以培養學生對祖國大好河山的熱愛，激發愛國主義熱情，有利于高中學生正確的世界觀、人生觀的形成，并有著“隨風潛入夜，潤物細無聲”育人于無聲處的潛移默化的積極作用。其次，從智育方面來看：可以更多地接觸語文課堂里鑒賞不到的一些古代優秀詩詞，擴大知識面，同時豐富了地理教學的素材，也有利于更好地創設地理課堂教學情境，點燃學生學習地理的熱情，活躍地理課堂氛圍，非智力因素的潛能激發是非常有利于地理知識學習、理解的。再次，從體育方面來看：詩詞尤其像山水田園詩人、邊塞詩人的作品，他們的作品多是在游歷過程中創作的，這種創作方式很能鼓勵我們的學生像詩人一樣走到野外感受大自然，去探尋大自然的神秘，去領略真山真水的美，去挑戰自然，去田野戶外學習地理及其他知識，真正踐行“讀萬卷書、行萬里路”，歷練自己的身心。最后，從美育方面來看：使用古典詩詞作為教學之用，可以通過重溫古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養，涵養心靈，使心靈得到一次升華、一次高雅文化的洗禮。

古代詩詞還有作為文獻史料的功能，將詩詞引入課堂、習題，其可靠性、可信度要強于一些道聽途說的網絡信息，經過千百年的淘選讓詩詞中所反映的地理信息更具說服力，更易于學生的接受。教師挖掘、采用古詩詞，讓古詩詞之花在地理課堂綻放，不僅有益于學生的成長，其實對我們地理教師也是一次對傳統文化的再學習，對增強自身的人文素養也十分重要。

參考文獻：

[1]宗禾.讓傳統文化浸潤時代人心[J].黨員干部之友，2017.

[2]孫煒峰.打造優質傳統文化競賽節目提升文化自信[J].中國廣播電視學刊，2017.

編輯 郭小琴