基于“建構(gòu)主義”的中學(xué)數(shù)學(xué)高效益教改試驗(yàn)探索

張?zhí)萌?/p>

摘 要：新課改進(jìn)行多年，取得了較好的效果，然而也存在著一定的不足，對(duì)于基于“建構(gòu)主義”的中學(xué)數(shù)學(xué)高效益教改試驗(yàn)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；中學(xué)數(shù)學(xué)；高效益教改

一、建構(gòu)主義教學(xué)學(xué)習(xí)觀簡(jiǎn)介

學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)者主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)行建構(gòu)的過程，想要得到更好的學(xué)習(xí)效果，就需要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生充分地發(fā)揮出主體作用，能夠在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有效的感知、消化、創(chuàng)造，逐漸構(gòu)建出屬于學(xué)生自己的教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣課程的內(nèi)容就更容易接受和理解了。

學(xué)習(xí)活動(dòng)是主要由學(xué)生完成的過程，然而學(xué)習(xí)活動(dòng)的組成卻不僅限于學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大程度上受到外部學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，可以說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是綜合性因素共同構(gòu)建的，需要為學(xué)生創(chuàng)造較好的外部環(huán)境，這需要校方與學(xué)生家長(zhǎng)緊密合作。

二、體現(xiàn)素質(zhì)教育的建構(gòu)主義教學(xué)觀

如何將素質(zhì)教育與建構(gòu)主義教學(xué)觀相結(jié)合，是時(shí)下教育的一大重點(diǎn)課題，筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育旗幟下的建構(gòu)主義教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

（1）充分尊重學(xué)生主體作用。（2）教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。（3）教師成為課堂活動(dòng)的組織者。

將素質(zhì)教育理念與建構(gòu)主義教學(xué)相結(jié)合的具體方式如下：

a.教師要充分了解學(xué)生，從學(xué)生的思維方式、心理活動(dòng)等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，切記犯主觀主義的錯(cuò)誤。b.在進(jìn)行新課的授課之前，需要讓學(xué)生獲得必要的知識(shí)儲(chǔ)備。c.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，減少灌輸性和知識(shí)傳授，讓學(xué)生在合作與探究的過程中相互彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)合作下的個(gè)人突破。d.對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)作出一定的價(jià)值評(píng)定，在尊重與學(xué)生努力過程的同時(shí)，適時(shí)地指出并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。e.教師需要認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體性，并且充分接受學(xué)生的特殊性。

三、在教學(xué)改革中的具體做法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

對(duì)于教學(xué)觀念來說，需要注意到教學(xué)的價(jià)值取向，重視課程的工具性價(jià)值和數(shù)學(xué)教學(xué)明顯具有的思維訓(xùn)練的作用，在進(jìn)行授課的過程中，將現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且要對(duì)學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題，引導(dǎo)擴(kuò)展思維。對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的引導(dǎo)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在內(nèi)容上，對(duì)于接受能力較為落后的同學(xué)，教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)中給予更多的啟發(fā)與引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的能力，盡快幫助學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）提倡“自學(xué)優(yōu)化”

在授課的過程中，要全面地開掘出學(xué)生的主體能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師在課堂上發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生優(yōu)化自學(xué)的過程，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）改革教學(xué)模式

改革者需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深度的研究，其次要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度的研究，最后要對(duì)教學(xué)的具體方法進(jìn)行討論，在反復(fù)研究的過程中，結(jié)合實(shí)際情況，立足于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維活動(dòng)能力反復(fù)推敲引導(dǎo)與探究的過程，在教學(xué)的過程中，要注意教學(xué)情境的設(shè)定，以及教學(xué)氛圍的掌控，盡量在較為活潑的環(huán)境下，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)問題的討論中來。

四、培養(yǎng)符合新標(biāo)準(zhǔn)的教師

將素質(zhì)教育理念與建構(gòu)主義教學(xué)理念相結(jié)合是一次偉大的教學(xué)改革嘗試，在進(jìn)行嘗試的過程中，少不了教師力量的推動(dòng)，教學(xué)理念、教學(xué)方式的改變需要教師全方位地成長(zhǎng)，在這個(gè)過程中，教育改革的組織者需要明確新的價(jià)值取向，開展相應(yīng)的活動(dòng)來培養(yǎng)復(fù)核新要求的教師，引導(dǎo)整個(gè)教師隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)上的再學(xué)習(xí)。

五、關(guān)于課程改革的思考

（一）考試成績(jī)上的高效益

采用新模式教學(xué)的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的積累與實(shí)踐上有了較大的進(jìn)步，然而在現(xiàn)行的考試中卻喜憂參半，針對(duì)數(shù)學(xué)卷子中相對(duì)較難的題目，學(xué)生有了很大的進(jìn)步，然而，卻在一些簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了許多的失分點(diǎn)，比如，針對(duì)一元一次方程，按照考試的要求需要寫成：ax+b=0（a≠0），然而，卻出現(xiàn)學(xué)生將其寫成：ax=b（a≠0），這樣就得不到分?jǐn)?shù)，由此可見，想要把課程改革落到實(shí)處，還需要對(duì)考試作出升級(jí)，這對(duì)于考試的組織單位提出了更好的要求，要能夠理解學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成果。

（二）教學(xué)中如何處理個(gè)性化

針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化問題，教師應(yīng)秉承尊重態(tài)度，然而也要將學(xué)生的個(gè)性化與陋習(xí)、錯(cuò)誤區(qū)分來開，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，教師需要尊重和理解，而對(duì)于學(xué)生的陋習(xí)和錯(cuò)誤，教師需要引導(dǎo)與糾正。

在素質(zhì)教育理念下，引入建構(gòu)式教學(xué)對(duì)于課程改革有著較大的意義，可以直接促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，然而經(jīng)過近年來的探索，我國(guó)的課程改革取得了一定的成效，但依舊任重而道遠(yuǎn)，在許多教育理念相對(duì)落后的地方，新型的教學(xué)理念還有待推廣，部分已經(jīng)推廣先進(jìn)理念的學(xué)校在具體的授課過程中存在著一定的不足，這些都需要教育工作者再接再厲，將教育改革深化下去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱維宗，彭毅力，馬煜.從“建構(gòu)主義”談中學(xué)數(shù)學(xué)高效益思想[J].云南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2000（9）.

編輯 李琴芳