“細胞增殖”教學案例

新課程標準提倡高效課堂，提倡“以學生為主體，教師為主導”的理念。研究發現學生講給學生，聽課學生能接受95%的知識點，而老師給學生講解，學生只能接受5%的知識量。在此基礎上，筆者嘗試在小高考復習課中，采用學生自主預習、小組協作討論、交流展示、其他小組質疑、教師點撥等方式將課堂還給學生。學生會的，教師不講；學生通過協同討論會的，也不講；學生通過思考研究推理出來的知識讓學生自己講，會的同學講給不會的同學聽，教師點撥學生在討論過程中暴露的知識盲點、重難點，將時間和空間留給學生，讓學生在學習過程中主動體驗、積極討論交流，真正實現高效課堂。

一、教材背景

1.內容簡析

“細胞增殖”是蘇教版教材高中生物必修一“分子與細胞”第五章第一節的內容。本節以第三章“細胞的結構和功能”為基礎，揭示了細胞增殖的過程及意義，是生物體的生長、發育、遺傳和繁殖的基礎，更是學習必修二第二章“減數分裂”及“遺傳和變異”的基礎。本節內容比較抽象，是必修一中學習的一個難點，也是一個重點。

2.教學目標

依據《2016年江蘇省普通高中學業水平測試（必修科目）說明》《普通高中生物學課程標準》、江蘇省《普通高中課程標準教學要求》、歷年的小高考真題，并結合高二學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下教學目標：

（1）知識目標：簡述細胞的生長和增殖的周期性；描述細胞的無絲分裂及其特點；闡明動、植物細胞有絲分裂過程及異同；概述有絲分裂的特征和意義。

（2）能力目標：培養學生畫圖、識圖能力；通過比較的方法，更好地識記和理解知識點；培養學生的小組討論和團隊協作能力；

（3）情感態度與價值觀目標：通過對細胞周期以及有絲分裂過程中DNA和染色體的規律性變化的學習，使學生對生命的運動性、對事物發展變化過程中由量變到質變的轉化等問題有正確的認識。

二、案例細節

1.知識鋪墊：細胞的結構的相關內容

（設計目的：①對學生已經復習的知識做進一步的鞏固，加深記憶；②為學生對新復習內容預習提供知識儲備，便于學生課前自主預習。）

2.自主預習：本節課的基礎知識框架

（設計目的：這部分主要是知識梳理，引導學生看書，初步構建基本概念。此部分由學生課前預習完成。知識梳理作為學生的作業，對于大多數學生來說相對容易，學生也樂意去完成。）

3.協作建構

本環節采用小組協作的形式，討論自主預習的內容，小組內有疑義自行討論解決，不能解決的做好記錄，稍后提問，在此過程中，老師在教室巡視，幫助學生解決問題。隨機請一小組展示、講解，其他小組質疑。若碰到全班都不能解決的老師點撥。隨后老師對這部分知識發問或者用題目檢測，檢查學生是否真正理解，難點再次解析。

小組活動1：細胞周期

（設計目的：細胞周期是本節課的重點之一，學生自己討論辨析細胞周期的概念，兩個時期的特點和長短等。學生講給學生聽。并以一道經典題目檢測學習效果。）

小組活動2：細胞有絲分裂的過程

教師先以體細胞2N=4為例畫板畫，并同時畫出分裂間期細胞簡圖，寫出細胞中染色體、DNA數目。隨后進入分裂期后，讓每個討論小組派同學到黑板板書畫板畫。并根據各時期動畫講解各時期的特點，其他小組同學質疑。結束后，根據染色體、DNA數目直接繪制曲線圖，也就水到渠成了，這個難點很快就解決了。最后用題目檢測掌握情況。

（設計目的：這段內容是本節課的重難點。通過學生自學討論，并讓其他小組同學找錯糾錯，激發學生參與課堂教學的積極性，減少學生課堂神游的現象，使學生在課堂上真正動起來，主動參與課堂，在輕松的環境中掌握植物細胞有絲分裂各時期的特點、染色體、DNA數量變化曲線。）

小組活動3：動植物有絲分裂的異同

（設計目的：通過播放動植物有絲分裂的異同，學生自己尋找不同點，交流展示，培養學生用比較的方法記憶、理解知識點的

能力。）

三、案例反思

采用小組協作的方式，學生真正參與了課堂，親身體驗、主動思考，消除了學生開小差、偷懶、濫竽充數的現象。學生通過展示講解，表達更加規范，增強了自信，更主要的是在快樂、積極、主動的小組探討中，學生不斷反思自己有哪些知識還掌握得不好，哪些知識還沒有掌握，及時問同學、問老師解決，真正做到了查漏補缺，變苦學為樂學，變被動為主動，課堂充滿朝氣和活力，使課堂更高效。

采用這種方式，筆者深刻地感到并不是教師講得越辛苦、越賣力，學生就會學得越好，教師更應把注意力放在觀察研究學生學的狀態。這種方式，教師有足夠的時間觀察學生學習的情況，能更好地了解學生的難點在哪里、原因是什么，對學生進行輔導。

注：本文為江蘇省教育科學“十二五”規劃重點課題子課題。

作者簡介：劉曉珍（1986—），女，碩士研究生。

編輯 趙飛飛