精彩，源自于音樂與德育的對接

謝露娟

摘 要：新的課程視角和課改理念下，小學音樂應該加強德育滲透，應該構建濃濃的德育生態，應該和孩子們的品性培養對接起來，以此打造生機盎然的音樂教學新時空。作為音樂教師和大隊輔導員，更應該為學生搭設更多“真善美”的平臺，以此實現音樂和德育的深度對接，讓孩子們得到多方面的鍛造、滋養和提升。

關鍵詞：音樂教學；德育滲透；人文滋養

有專家言：“當德育與學科教學融為一體，學校就變成了一個充溢著道德氣息的文化場?！钌橹校环鲎灾保赖碌纳删妥兊米匀欢??！盵1]的確，當學科教學不再分離，那么，孩子們的道德認知就不再空轉，而是像“鹽”一樣融進了課堂的“湯”中。小學音樂教學亦然。試想如果孩子們總是深陷在模式化的背記旋律和歌詞之中，而沒有人文生態的涓涓細流流淌其間，這樣的課堂必將是蒼白的、單調的、得不償失的。從這個意義上說，小學音樂教學應該構建濃濃的德育生態，應該和孩子們的品性培養對接起來，以此打造生機盎然的音樂教學新時空。

作為音樂教師，同時作為學校少先大隊輔導員，我常有機會組織學生進行熱愛祖國，熱愛家鄉的教育。我發現僅僅靠口頭理論和單項灌注，很難激發孩子們熱愛家鄉的興趣、熱情和注意力。但把這一切融入具體的學科教學和具體的情境主題活動中，則不失為高效快捷的途徑。

比如，可以在人音版小學五年級音樂《誰不說俺家鄉好》的教學中，進行以下德育滲透：

1.課前請幾位學生在網上或圖書館尋找關于影片《紅日》劇情的資料，在課上簡單向大家作介紹。（戰火紛飛、硝煙彌漫的年代，一農村姑娘給解放軍送糧時所唱）

2.學唱《誰不說俺家鄉好》《鄉間的小路》和《思鄉曲》三首歌曲，特別是學習《思鄉曲》時，由介紹《中國少年先鋒隊隊歌》→作曲馬思聰→《思鄉曲》創作背景后，學唱內蒙古民歌《城墻上跑馬》曲調，并要求能背唱。（該曲調即教材本曲的主題）

3.自主探索：三首反映故鄉的音樂作品在情緒上有什么不相同之處？（《誰不說俺家鄉好》——贊美；《思鄉曲》——思（懷）念；《鄉間小路》——歡樂、樂觀。）

4.唱唱自己家鄉的歌（最好課前先請部分同學準備好，鼓勵學生即興唱歌）通過“介紹家鄉，夸夸家鄉”活動，增進孩子們進一步親近大自然、熱愛家鄉的樸實無華的情感。

縱觀以上設計，可以發現絕大多數活動都滲透了熱愛祖國、熱愛家鄉的德育內容，我們欣喜地看到，“學生還是那些學生，課堂還是那個課堂”，但課堂不只是旋律，不只是歌詞，不只是技能技法，而是和孩子們的情感對接，和德育對接，歌曲中的旋律“活”了起來，融進了孩子們的情感中。課前尋找關于影片《紅日》劇情資料的行動，創設了與音樂作品相吻合的氛圍。這意味著在課前就要做足工夫，以挖掘相關的德育資源為出發點，布置一些讓孩子們搜集、整理和思考的自主活動，讓孩子們自己“撥開迷霧，盡快露出一抹希望的亮光”，既拓展了學習資源，也為課堂注入了更豐富的元素。這樣的德育滲透活動惠及學生，惠及課堂，極大地為課堂增值，師生何樂而不為呢？

之后，孩子們的學唱從情感體驗入手，特別是從少年兒童隊隊歌入手，可以最大限度地激活學生原有的印象、經驗和記憶，可以在親近和熟悉中重溫一些似曾相識的感覺，藉此輕松愉快地走進音樂世界，這不正是新課改理念下音樂教學孜孜以求的理想境界嗎？隨后讓孩子們自主分析曲子所表達的思想感情，感受到樂曲理不清、斬不斷的思鄉之情，也就顯得水到渠成，瓜熟蒂落。而最后唱唱自己家鄉的歌等活動，無不以熱愛家鄉為出發點，那么，課堂上出現“千樹萬樹梨花開”的奇觀，也就在情理之中和預料之中了。

作為學校少先大隊輔導員，還可以把這樣的德育活動滲透在升國旗，學校主題隊會、清明掃墓等活動中，比如可以設計以下活動：

1.組織“愛祖國愛家鄉”主題演唱會，以《中華人民共和國國歌》《我的祖國》《草原上升起不落的太陽》《小英雄王二小》等歌曲為基本演唱范圍，適當拓展其他歌曲，激發孩子們的愛國情感，把德育滲透到每個學生的心中。

2.清明掃墓時，讓孩子們講英雄的故事，并演唱《我們多么幸?！芬桓瑁ㄟ^新舊社會的對比，深刻感受到新中國給我們帶來了甜蜜的生活，體會來之不易的幸福生活。

3.組織“我與音樂家結對子”“我心目中的音樂家”“音樂家故事演講會”等活動，把古今中外音樂家傳記，名人與音樂間的故事等用演講、律動、歌表演的形式浸潤在孩子們的心中，以此鍛造學生、滋養學生、成長學生。

“教育的當務之急是重構學生積極的人生信條，即人類社會只要一息尚存，真善美的總和就大于假丑惡的總和?！盵2]從這個意義上說，重建“學生積極的人生信條”也應該是課程教學的“當務之急”。作為學校少先大隊輔導員，作為音樂教師，更應該為學生搭設更多“真善美”的平臺，給予了孩子們更多追求真善美的勇氣和張力，以此實現音樂和德育的真正對接，讓孩子們得到多方面的鍛造、滋養和提升。

參考文獻：

[1]程曉云.清華附小的“活德育”[J].教師月刊，2013（2）：12.

[2]梁明.人是教育的最終目的[J].教師月刊，2017（2）：2.

編輯 孫玲娟