如何在地理教學中進行人文素養教學

孫成慧

摘 要：所謂的地理人文素養包括：“尊重自然、人要與自然和諧共處”的意識、“人口道德”意識、“資源道德”意識、“環境道德”意識、地理美等內容。也就是說，在初中地理教學過程中，教師要做好教材的研究工作，要有意識地從多角度入手來培養學生的人文素養，以確保學生在高效的、多樣化的地理課堂中獲得全面的發展。

關鍵詞：地理；人文素養；環境道德；資源道德；地理美

學習對生活有用、對終身發展有用的地理是課改的要求，是地理課程教學的基本理念。但是，受地理是非考試科目思想的影響，學生對地理學習態度有待加強，這也直接影響著地理課程的價值最大化實現。所以，在素質教育的大背景下，教師要做好教學思想的轉變工作，要通過對學生人文素養的培養來確保地理課程價值最大化實現。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在地理教學中培養學生的人文素養進行論述，以確保學生在高效的地理課堂中獲得良好的發展。

一、培養學生的環境道德意識

環境道德意識的培養是提升學生人文素養的重要內容之一，所以，我們除了要求學生掌握基本的地理知識之外，還要有意識地向學生滲透環境保護的知識，培養學生的環境道德意識，進而使學生樹立起保護環境從我做起的意識。

例如：在教學“‘魚米之鄉——長江三角洲地區”時，由于本節課的教學目的之一是讓學生了解長江三角洲地區獨特的地方文化特色以及對當地旅游業發展的影響。所以，為了培養學生的環境道德意識，我先借助多媒體向學生展示了長江三角洲地區的一些旅游勝地，引導學生從中領略了長江三角洲的特點，以幫助學生掌握知識，突破課堂重難點。但在學生對基本知識掌握后，我向學生展示了幾張這些旅游勝地受污染的圖片，目的就是讓學生明確因為旅游業的發展以及人們環境道德意識較差，導致了美麗的長江三角洲受到污染，這樣不僅能夠讓學生在前后照片的對比中認識到環境問題的嚴重性，進而也使學生在對比中形成基本的環境道德意識，同時，也逐步提升學生的地理人文素養。

二、培養學生的資源道德意識

資源緊缺也是我們人類面臨的主要問題之一，水資源短缺、耕地日益減少、能源資源的匱乏等都成為我們資源緊缺的原因之一。所以，在地理教學過程中，教師要有意識地將資源問題與實際教學結合在一起，以促使學生在知識掌握的過程中形成基本的地理素養，也為學生健全地發展做出相應的貢獻。

例如：在教學“水資源”時，我組織學生進行自主學習，首先，引導學生完成下面的學案，如：

（1）水資源短缺制約著經濟發展，影響著糧食產量，對

產生不良的影響，并且直接損害人們的身心健康。

（2）為爭奪水資源，在一些地區還引發 。例如，水資源短缺已成為中東、非洲等地區國家關系緊張的主要原因之一。同一條河流的上游與下游國家，常因為水的問題發生爭執。

……

引導學生結合教材自主完成上述學案，并在自主學習中掌握知識，之后為了檢驗學生的自主學習效率，也為了幫助學生認識到水資源的重要性，我還組織學生以小組為單位對“水資源短缺的影響？”“如何做好水資源的保護？”這兩個問題進行討論，目的就是要強化學生的認識，幫助學生掌握基本的地理知識，同時也能凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的學習能力。而且為了幫助學生樹立起保護水資源的意識，在教學時，我還借助多媒體向學生展示了一些因為水資源短缺造成的影響的圖片，并對學生滲透水資源保護的思想，進而使學生在自主學習、小組討論中形成基本的資源道德意識，使學生能從自身做起參與到日常的保護水資源活動中去。

三、引導學生感悟地理的美

地理的美是提升學生人文素養的主要內容之一，很多人好

奇，為什么說地理是美的呢？那么枯燥。可是細細想想，我們常常在試卷中看到類似的題目：

“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”中的“春風”是（ ）

A.東風 B.西風 C.冬季風 D.夏季風

這樣的題目將地理與語文結合在了一起，將地理知識與詩詞、諺語等結合在一起，不僅體現了地理的人文性，也展現了地理的魅力。而且，將這些詩詞融入地理課堂也有助于調動學生的學習積極性，提高學生的學習質量。除此之外，我們地理教學還會引導學生去領略各民族的風俗、藝術、服裝等，這些也是地理美的體現。總之，在教學時，我們要從多方面入手來展示地理的美，繼而使學生在感悟美的過程中形成基本的地理素養。

課改下的地理課堂應該是有助于學生全面發展的，所以，在初中地理教學時，教師要做好教材的挖掘工作，并通過恰當活動的組織來確保學生在知識掌握中形成基本的人文素養，進而使學生在高效的地理課堂中獲得良好的發展。

參考文獻：

[1]李忠民.試論初中地理教學對學生人文素養的培養[J].黑河教育，2013（4）.

[2]洪娟.淺談對初中生地理人文素養的培養[J].新課程導學，2015（26）.

編輯 郭小琴