論語文教育與生命意識(shí)的培養(yǎng)研究

伏曉梅

摘 要：語文能夠?qū)⒐ぞ咝院腿宋男杂行У亟Y(jié)合在一起，語文因?yàn)榫哂袧饬业娜宋臍庀ⅲ运軌蚋玫伢w現(xiàn)生命意識(shí)。在初中語文教學(xué)中融入生命意識(shí)的教育能夠有效地幫助初中生正確地對(duì)待生命，使他們能夠更好地認(rèn)識(shí)和珍惜生命。將從三個(gè)方面闡述如何在語文閱讀教學(xué)、作文教學(xué)以及綜合性教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生喜歡上語文課，能夠體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的重要

意義。

關(guān)鍵詞：語文教育；生命意識(shí)；培養(yǎng)策略

近年來，面對(duì)中學(xué)生生命教育的缺失，身為語文教師應(yīng)該明白自己身上背負(fù)的使命，不能單單地把自己的任務(wù)放在教育學(xué)生語文知識(shí)，能夠運(yùn)用語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生意識(shí)到生命的重要性，能夠感受到生命的價(jià)值。語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生塑造更加具有魅力的人生，培養(yǎng)初中生更加濃烈的生命意識(shí)，使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語文教育與生命意識(shí)的培養(yǎng)

閱讀是一種生命的平等對(duì)話。語文的閱讀能夠給學(xué)生帶來更多的色彩，讓學(xué)生體驗(yàn)到更多的生命感，進(jìn)而讓學(xué)生們感受到生命的存在，去尊重生命，努力地創(chuàng)造生命的活力，這些應(yīng)該成為語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)校教育學(xué)生的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠融入這個(gè)社會(huì)，而不是讓學(xué)生作為一個(gè)專家。語文教師應(yīng)該通過語文教學(xué)來塑造學(xué)生更好的生命意識(shí)，能夠?qū)φZ文的教學(xué)課本進(jìn)行不斷挖掘，進(jìn)而有效地運(yùn)用課本當(dāng)中的生命資源。如八年級(jí)語文下冊(cè)《醉翁亭記》這課，這篇文章是歐陽修因?yàn)槌珜?dǎo)改革弊政而被貶官降職后的作品。我在教學(xué)時(shí)，沒有只帶領(lǐng)學(xué)生了解文章的字面意思，而是引導(dǎo)學(xué)生在欣賞醉翁亭優(yōu)美風(fēng)景的同時(shí)，體會(huì)作者那種曠達(dá)的情懷和對(duì)自由快樂生活的向往。讓學(xué)生領(lǐng)悟到人生并不是一路平坦的，每個(gè)人都會(huì)或多或少地遇到各種挫折和困難，但是面對(duì)挫折和困難要勇敢面對(duì)，積極應(yīng)對(duì)，用曠達(dá)的情懷，在山水之間排解憂愁，重獲生活的勇氣，而不是一挫不振，失去生活的勇氣，這篇文章能夠體現(xiàn)出語文教學(xué)的生命感。

二、在作文教學(xué)中加強(qiáng)語文教育與生命意識(shí)的培養(yǎng)

語文課從表面上來看就是在學(xué)習(xí)語言，但是深入來講，語文課可以幫助學(xué)生奠定足夠的語言基礎(chǔ)，展現(xiàn)出一種生命的價(jià)值感。而作文教學(xué)則是語文教學(xué)中的重頭戲，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的作文水平，最終幫助學(xué)生更好地關(guān)愛生命。作文訓(xùn)練能夠幫助生命之間更好地交流。通過作文練習(xí)，感悟生命，勇敢面對(duì)挫折，培養(yǎng)平和的心態(tài)是作文教學(xué)的目標(biāo)之一。在教學(xué)中，針對(duì)當(dāng)今學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，缺乏吃苦耐勞的精神，耐挫能力差的特點(diǎn)，我在假期都會(huì)布置社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開學(xué)以后讓學(xué)生把自己的社會(huì)實(shí)踐寫成小作文，重點(diǎn)談?wù)勗趯?shí)踐活動(dòng)中的感受。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)五花八門，小到幫父母做一頓飯，大到幫家人去市場(chǎng)賣菜，去公益機(jī)構(gòu)做志愿者，同學(xué)們紛紛在作文中抒發(fā)自己的感受，感慨父母的不容易，感慨社會(huì)的酸甜苦辣，懂得了親情的重要，懂得了生命的可貴，體會(huì)到了生命的價(jià)值和意義。除此之外，我還組織在作文課上當(dāng)堂演講，當(dāng)堂辯論的活動(dòng)，演講題目有“什么才是真正的朋友”“正確對(duì)待嫉妒”“心靈美重要還是外在美重要”等等，學(xué)生從一開始的不自信，到后來的侃侃而談，在練習(xí)寫作文的同時(shí)，各方面的能力得到了很大的發(fā)展，而且還體驗(yàn)到了成功的喜悅，使自己的人生變得更加快樂、具有意義。總之，作文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)活潑的生命意識(shí)，可以更加突出地體現(xiàn)出生命化的語文教學(xué)。

三、在綜合性學(xué)習(xí)中加強(qiáng)語文教育與生命意識(shí)的培養(yǎng)

新課標(biāo)明確提出，綜合性學(xué)習(xí)就是綜合運(yùn)用語文知識(shí)，將課堂知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)融合在一起。綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，自主探究和以實(shí)踐為主則成為綜合性學(xué)習(xí)的主要方式。初中語文教師應(yīng)該讓生命教育變得具有綜合性，這樣才可以使生命教育變得更加全面，展現(xiàn)出更加重要的作用。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該以生命作為切入點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》中通過問題的方式來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。比如蔡桓公為什么不聽扁鵲的勸告，一意孤行？扁鵲為什么在蔡桓公不聽從醫(yī)囑的情況下，依然提建議？學(xué)生在思考以后，就會(huì)得出結(jié)論，扁鵲富有仁愛之心，尊重生命才反復(fù)告誡蔡桓公，而蔡桓公正是因?yàn)槟曌约旱纳?/p>

命，拒絕建議和幫助，最后才會(huì)病入膏肓。在學(xué)習(xí)《我的母親》一課時(shí)，可以讓學(xué)生回家找到自己母親年輕時(shí)候的照片，和現(xiàn)在的對(duì)比，提出探究問題，母親變了嗎？為什么變了？你為母親做過些什么？學(xué)生在思考過程中體會(huì)母親養(yǎng)育自己的不易，十月懷胎，一朝分娩，十多年的辛勤培育，其間付出的艱辛無法估算，感悟親情，感悟生命的可貴，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)生

命化。

本文從三個(gè)方面講述了語文教育與生命意識(shí)的培養(yǎng)，分別包括：在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語文教育與生命意識(shí)的培養(yǎng)；在作文教學(xué)中加強(qiáng)語文教育與生命意識(shí)的培養(yǎng)和在綜合性學(xué)習(xí)中加強(qiáng)語文教育與生命意識(shí)的培養(yǎng)，通過這些策略帶給語文教育工作者一定的借鑒和參考，最終讓語文教學(xué)變得更加具有意義，促進(jìn)初中語文教學(xué)走向更加美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]付利平.論語文教育與生命意識(shí)的培養(yǎng)[D].西南師范大學(xué)，2015（4）.

[2]羅雄斌.論語文教育與生命意識(shí)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（8）.

編輯 郭小琴